练习一ppt配套的板书设计及意图

教学目标:

1.结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。

教学重、难点:进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

学法指导:

学生已有了上节课的基础,对处理乘法的进位也有了一定的经验。因此在课上应充分放手让学生独立进行解决问题的活动,只要提醒学生注意乘法时的进位即可。

教材分析:

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。

学情分析:

学生思维活跃,能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力,以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题,解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法,对处理乘法的进位,也有一定的经验,通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。

提问:怎样计算两位数乘两位数?

先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

导入:这节课我们将继续学习关于两位数乘两位数的知识。

师:同学们喜欢看电影吗?今天老师就带大家去电影院看一看(课件出示电影院情境图)。师:你们从图中了解到了哪些信息?根据这些信息,你们能提出哪些数学问题?

估一估。

师:要解决电影院的座位够不够的问题,你们能先估算一下吗?

(1)学生先独立思考,再在小组内交流各自的估算方法。

(2)学生在小组内讨论时,教师可参与到小组中,倾听学生的不同见解,对学生的各种策略做到心中有数,再组织学生汇报,全班交流。

方法一:把21看成20,26看成25,20×25=500,够。

方法二:把21看成20,20×26=520,够。

方法三:把26看成30,21×30=630,够。

方法四:把21和26都看成20,20×20=400,不够。

(2)独立计算。

师:你们打算怎样算出得数?用你们自己喜欢的方法在练习本上写一写,算一算。

学生独立计算,教师巡视,找出不同的算法进行板演。

(3)交流算法。

师:大家都是用什么方法算出得数的?请大家说出来分享一下吧(生汇报,师用课件演示)。预设方法一横式笔算。20×26=520 1×26=26 520+26=546

方法二列表计算。× 20 1 20 400 20 6 120 6 400+20+120+6=546

方法三用竖式计算。

师:在这个竖式中520是怎样得到的?在计算26乘20的时候出现了什么情况?(生自由讨论、交流)

师:乘到哪一位满十或满几十,就要向前一位进1或进几。

4.解决问题。

(1)课件出示教材36页第三个问题:三(1)班有38名同学,每张电影票12元,买电影票需要多少元?(生读题,列出算式:38×12)

(2)引导学生估算,确定得数的大致范围。

预设生:把38名看成40名,40×12=480(元);

把12元看成10元,10×38=380(元),得数在380元到480元之间。

(3)请学生用竖式进行精确计算。

(4)全班交流,完善算法。师:在用竖式计算时,我们会遇到两次进位的情况,分别是在什么时候,你们是怎样处理的?

师:38×10=380,竖式中可以省略末尾的0,简便写法如下:

5.小结有进位的两位数乘两位数的竖式计算方法。

师:用竖式计算有进位的两位数乘两位数的方法与用竖式计算不进位的两位数乘两位数的方法是一样的,需要注意的是乘到哪一位满几十就要向前一位进几,而且在计算前一位时不要忘记加上进位的数。

课堂总结同学们这节课学得开心吗?有哪些收获?