和是6、7的加法与6、7减几ppt课件课堂实录

6和7的加减法教学设计

一、教学内容分析

6和7的加减法是本单元的第三课时,主要内容是6和7的加减法,它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排,教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排,便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做好准备。通过对教材的分析,可以看出。在本节课的教学中,应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

二、学生分析

6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法,掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算,在现实生活中也有相关计算的经验。并且前面刚刚学习6、7的组成,计算的难度不大,但是根据一幅图写出两个算式,他们还是第一次接触,是本节课的重点和难点之一。

本节课教学的对象是刚刚入学的儿童,有些学生没上过学前班和幼儿园,他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段。所以,如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。根据以上分析,在教学中,应该重视学生的动手

操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

三、学习重难点

重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点:一到学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

四、学习目标

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体活动中,发现一图两式的一般规律,并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐,体会用数学解决问题的乐趣。

五、教具学具准备

数字卡片、圆片、三角形、课件

六、教学活动

(一)复习导入:

1、做游戏:对口令。

教师先伸出几个手指,然后学生也伸出几个手指,使两个数字合起来是5。

2、教师出示算数卡片,算一算。

3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2=

3、教师出示课件,填一填。(设计意图:简单的复习6和7的组成,为后面6、7的加减法学习奠定基础。)

4、教师:同学们都已经会计算1至5的加法和减法以及6、7的组成了,这节课,我们进一步研究6和7的加减法。板书课题:6和7的加减法。

(二)探究新知:

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示教材42页主题情境图:左面5个小圆片,右面1个小圆片。教师:谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗?列式:5+1=6为什么5+1=6?你是怎么想的?(学生可能这样想:5和1组成6,所以5+1=6。)

(2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗?列式:1+5=6为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法?(学生可能会说:1和5组成6,所以1+5=6。)

(3)比较:同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢?学生小组讨论,再交流。教师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小圆片的排列顺序就不同。从左往右看,小圆片的排列是5和1;从右向左看,小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。提问:观察这两个算式,什么相同,什么不同?引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2、教学6-1和6-5。

(1)指导学生摆圆片列算式。让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小圆片分出1和5。教师:这幅图是什么意思?从左往右看,6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式:6-1=5。提问:如果我们从右向左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗?列式:6-5=1。

(2)计算6-1时,怎样想最快?6可以分成1和5,所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的?6可以分成5和1,所以6-5=1。

小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两道加法算式,也可以列出两道减法算式。 (设计意图:用学具袋中的小圆片得出加法算式和相应的减法算式,这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做准备。)

3.教学4+2、2+4、6-2和6-4。

课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们认真观察,图中一共有多少个笑脸?从左往右看,你能列出什么算式?从右往左看呢?(4+2=6 2+4=6)

(2)如果不看图,怎样计算4+2等于几呢?怎样计算2+4等于几呢?(引导学生从6的组成进行理解)

(3)根据笑脸图,你能列出减法算式吗?(学生小组交流后写出算式:6-2=4,6-4=2)

师:说一说,你是怎么想的?

预设生1:我是这样想的,从6个笑脸中去掉2个笑脸,就剩下4个笑脸了。

生2:我的想法和你的想法类似,从6个笑脸中去掉4个笑脸,就剩下2个笑脸了。

(4)如果不看图,你想怎么计算这两道减法算式?(引导学生根据算式之间的关系,利用联想推出两道减法算式的得数)

小结:同一幅图,观察的角度不同,不仅可以列出两道加法算式,还可以列出两道减法算式。

4.学生合作学习5+2、2+5、7-2和7-5。

(1)教师提出合作学习的要求。

师:刚才同学们很聪明,根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗?(课件出示小棒图)

(2)学生合作学习,小组内交流。

根据摆和算的过程,观察、比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2,发现它们之间的联系。

(3)汇报,全班交流。

(5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2)

(4)根据学生的汇报,教师小结:根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5.学习3+3和6-3。

课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式。

(3+3=6)

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

(6-3=3)

(2)想一想,为什么这幅图只能列出两道算式?小组内交流一下。(小组讨论交流得出:因为这幅图分成的两部分相等)

小结:当两部分的数量相同时,根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图:学生通过教师引导、自主合作学习等方式,理解“一图四式”的列式方法,促进学生对加减法之间关系的理解,从而有利于学生根据算式之间的关系,利用联想推出某些算式的得数,进而培养学生的思维能力。

(三)目标反馈:

1、同桌为一组,拿出教师事先写好的卡片。一人任意拿出两张,另一人用大数减小数,写在本子上,看哪一组写的算式又对又多。

2、课本第45页第11题,算一算。

3、出示课件,看图写算式。

(四)课堂回顾:

这节课我们学习了6和7的加减法。通过学习,你有哪些收获呢?