铁生锈了教案及板书设计是什么类型的资料？

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铁生锈了教案及板书设计｜教案在线预览

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关键词：铁生锈了教案及板书设计

正文

5、铁生锈了教学设计

教材分析:

1、本科有三部分,分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。

2、本节核心内容是研究铁与铁锈的不同,使学生明白铁生锈是一种化学变化。

学情分析:

通过三年的科学学习,科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。另外,学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法,所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。学生非常喜欢科学实验,两个班级由于课堂常规的不平衡,导致综合能力差异较大,具体表现在,观察不仔细,操作欠规范。

教学目标:

1、铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法:

1、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验,探究铁生锈的原因。

情感态度价值观:

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。

教学重点:通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质,设计对比实验,探究铁生锈的原因

教学难点:通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质

教学过程:

一、出示生活实例图片:

很多的铁制物品被锈掉了,影响了我们的使用,要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈,和铁形成对比认识

1、提出问题,明了探究任务:铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的),仔细观察回答,如何支持我们的看法?

3、引导思路:要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证,寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出:是对比实验,注意可变因素的唯一性,以及实验注意点)

4、反馈交流探讨结果,展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

5、小结:我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到

的结果都说明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题:是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划,相互质疑补充,(对研究命题做出指导,通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题做出比较,指导问题选择的可行性,人员分工等)

四、总结:

下周我们再上课的时候,相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获,我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

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铁生锈了教案及板书设计

铁生锈了教案及板书设计

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关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了教案及板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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