17 金翅雀优质课一等奖

《金翅雀》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

（二）过程与方法

在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

（三）情感态度价值观

体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

二、教学重难点

理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

三、教学时间

2课时

四、教学准备

1．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

2．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

3．查找有关金翅雀的资料。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

导语：这一课我们将走进亲情，走进爱的世界。

生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的《金翅雀》，就会带给我们这样的感受。

课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么？（学生简单交流）

（二）检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

1．学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

2．小组内相互检查生字词的认读情况。

3．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

4．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

（三）检查预习第二项：

再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

（四）细读课文，感悟理解文章内容。

1．提出中心议题，学生自读自悟。

中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

2．小组交流。

第二课时

（一）复习导入。

（二）结合中心话题，全班交流。

重点引导：

描写人物心情的语句：

如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父母的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天

际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地攀附树枝”。

而孩子仍在饶有兴趣地说着，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么？

对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

（三）精读最后一段，猜测故事情节。

让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？

（四）回顾全文，联系生活谈感受。

回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受？可结合自己的生活实际来谈。

（五）小练笔

运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。

（六）作业

1．继续找作者其他的作品来读。

2．感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。

本环节，既是检查学生落实预习的情况，也是为体会“孩子”对“金翅雀”的喜爱做铺垫，以便进一步体会父母的心情。

孩子的故事，是围绕“金翅雀”展开的，首先帮助学生梳理出文章的这条主线，不仅有助于他们进一步品读体会文章重点段落，而且对此类文章的整体结构特点有更清楚的认识。并能逐步培养学生独立阅读的能力。

文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！以此中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟

“情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。

文章的留白，是为了给学生驰骋想象的空间，学生可以对此进行个性的文本解读。

结合实际谈收获，使情感得到进一步内化、升华。

作者说：“作家是通过作品说话的”。学生在感悟作品特点的过程中，体会作者运用心理描写来刻画人物的方法，逐步提高阅读鉴赏能力以及写作水平。

本文最突出的写作特点是作者运用了大量的心理描写，“小练笔”可以帮助学生在实践中掌握这种写作的方法。

（七）板书设计

金翅雀

孩子 （饶有兴趣、兢兢、）

（天真的爱）鸟窝

情不自禁、心境坦然）父母

鸟蛋

（心不在焉、提心吊胆、战战（无言的爱）