3.十几减8、7ppt配套教案和课堂实录

十几减8（教学设计）

一、教学目标：

知识与技能：

学生初步学会计算十几减8。

过程与方法：

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：

初步渗透“数学来源于生活的”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握十几减8的计算方法。

教学难点：理解

十几减8的算法。

二、突破方法：创设情境，归纳总结。

三、教学准备：多媒体课件、风车学具、小棒学具。

四、教学过程

（一）、复习导入

1、同学们，今天老师给同学们带来了一位神秘的朋友，你们想见吗？（想）可是呀想见他，有一个条件，必须闯关成功后才能见他，同学们有信心吗？（有）

2、课件出示口算题。

12=10+（ ） 15=10+（ ） 17=10+（ ）

12=8+（ ） 15=8+（ ） 17=8+（ ）

11-9=（ ） 14-9=（ ） 16-9=（ ）

17-9=（ ）

3、出示神秘朋友图片，导入新课。

(二、)探索新知，解决问题。

1．问题导入，理解题意。

课件出示教材第13页例2的题干与问题。

教师引导学生看图、读题，并理解题意与问题。

通过看图，有谁能跟大家讲一讲，你从图中得到了什么数学信息？

组织学生仔细观察，指定学生回答。

学生汇报：

(1)熊猫宝宝一共有12个风车。

(2)小朋友要买8个风车。

(3)问题：还剩几个风车？

我们应该怎样来解决这个问题呢？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算，也就是要求还剩几个，就是从总数里面减掉小朋友们买走的，怎样列式能呢？

根据学生的回答，板书算式：

12—8＝

2、小组合作探究12—8的计算方法。

这个算式你会算吗？你是怎样计算出12—8的？能给大家讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组的办法最多？

组织学生分小组讨论算法，并指定学生说一说，全班评议。

教师适时指导：十几减8的计算方法同十几减9的计算方法相同，大家可以采用类比的方法探究12—8的计算方法。

（1）我们组是这样算的：10-8=2，2+2=4，所以12—8=4 这是我们先前学习的“破十法”，还有谁有没有不同的计算方法呀？

（2）我们组的方法不一样，是采用的“想加算减”的方法，但是结果跟他们的一样。首先我们知道8+4=12，那么12—8=4。

（3）把8分成2和6,12-2=10,10-6=4. （4）把12分成10和2,2减去8不够减，差6，所以10-6=4 这几位小朋友说得都很对，计算得也很正确，大家都算对了吗？

组织学生用小棒学具动手摆一摆，边操作边说一说12-8是怎样计算得，先算什么，再算什么。

(5)方法小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第二种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

（三）、巩固练习，思维升华。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

（1）组织学生阅读题目，了解题意。

（2）要求学生独立动手圈一圈，算一算。

（3）组织学生汇报答案，集体订正。

2、课件出示口算题，比一比，谁算的最快。

（1)、8 +（）=11 （2）、8+（）=17 （3）、8+（）=14 11-8= 17-8= 14-8= （4）、8+（）=16 16-8= 3、课件出示口算题，并让学生思考，从中发现了什么。

13-（ ）=5 17-（ ）=9 15-（ ）=7 16-（ ）=8 （四）、课堂小结

今天，同学们今天你学会了什么？（计算十几减8时，一般可以采用想加算减，平十法（连减），数小棒或是用破十法的方法）

（五）、

作业设计：

1、课本第13页“做一做”第3题。

2、整理十几减8的所有算式

板书设计： 十几减8 破十法：10-8=2 2+2=4 12-8=4

想加算减法：因为8+4=12，所以12—8=4。