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《圆的认识》教学设计天长市城南小学 冼和圆教学内容：义务教育教科书数学五年级（下）《圆的认识》85页-87页。教学目标：1﹒让学生在操作、体验中认识圆，能正确画圆，知道圆各部分的名称及含义，掌握圆的特征。 2﹒通过动手操作、主动探索、合作交流等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识以及抽象
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2.圆的认识练习教案2
未知
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关键词：2.圆的认识练习教案2
正文
《圆的认识》教学设计
天长市城南小学 冼和圆
教学内容：
义务教育教科书数学五年级（下）《圆的认识》85页-87页。
教学目标：
1﹒让学生在操作、体验中认识圆，能正确画圆，知道圆各部分的名称及含义，掌握圆的特征。
2﹒通过动手操作、主动探索、合作交流等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念和数学思考。
3﹒使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心体验数学活动的意义和作用。
教材及学情分析：
这部分内容是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等平面图形的特征以及周长、面积，并且已经直观认识圆的基础上进行教学的。为了激发学生的学习兴趣，在设计教学时注重新知与生活实际的联系，并设计了多个操作活动，让学生经历猜想、验证、发现、归纳等数学活动，帮助学生积累学习经验，提升数学思维水平，同时在数学学习的过程中感受数学的文化价值。
教学重点：
在观察、操作等活动中发现圆的有关特征，能用圆规画指定大小
的圆。
教学难点：
归纳圆的特征和用圆规画指定大小的圆。
课前准备：
圆片、尺、圆规、多媒体课件
教学过程：
一﹒课前交流，揭示课题。
二﹒摸一摸、感知圆。
1﹒摸圆，感知圆与其他平面图形的区别。
2﹒初步比较圆与其他曲线图形的区别。
【设计意图：教育心理学家奥苏泊尔说：“影响孩子的唯一最重要的因素，就是学习者知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”圆的基本特征与直线图形之间的区别是显而易见的。因此，在教学中，我把学生已有的知识作为教学的起点，通过摸一摸让学生初步感知圆，认识到圆与直线图形、与其他曲线图形的区别，揭示学习内容，激发学生的求知欲望和热情。】
三﹒画一画、探究圆。
（一）学画圆，认识圆心、半径。
1﹒认识圆规，学生自由体验圆规画圆，交流画法。
2﹒规范画圆方法，认识圆心、半径。
（二）认识直径。
（三）探索直径和半径的关系。
（四）了解圆的对称特征。
【设计意图：《数学课程标准》强调学生主体地位，强调学生在学习中的学习方式的转变。这一环节设计上，通过学生的画一画、折一折等活动，引导学生自主探索，凸显学生的主体作用。让学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高。】
四﹒练一练、巩固圆。
1﹒练习
讨论不用圆规怎么画圆。
圆的应用。
【设计意图：通过一组由层次的练习，帮助学生巩固新知，进一步感知圆的基本特征，感受数学学习的价值，增强数学学习的信心。】
五﹒说一说，提升圆。
通过这节课的学习，你们有什么体会？
【设计意图：课堂总结，不仅着眼于知识，而且着眼于知识形成过程中的各种收获和体会，突出探索过程的意义和价值，有利于激发学生进一步探究的欲望，培养他们从不同角度思考问题的意识，体现课堂评价的积极作用。】
板书（略）
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