12 济南的冬天教案设计范例

冀教版小学语文六年级下册-教学设计-12 济南的冬天（杨薇）

12 济南的冬天

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：走近老舍

板

块：教学设计

教材分析：

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法：

1．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2．采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3．设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

情感、态度与价值观：

1. 体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2. 激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

重难点分析：

·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，

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体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、出示图片，引出课题。

（一）课件出示济南风光图片。

（二）教师导语。

济南是一座美丽的城市。冬天中国

的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒

地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐

鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，

却使人感到暖暖的春意。就让我们在老

舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天

的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情

致。

二、初读课文，整体把握。

由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望。 设计说明

（一）学生自由读课文，读准每一 个生字新词。思考：济南的冬天总的特

点是什么？课件出示阅读提示

反馈交流中引导学生关注第一自

然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温

晴”这个特点展开描写的。

（二）学生展示读课文。要求注意

语气、语速、语调及重音的把握，并思

考问题：课文写了济南冬天的哪些景

物？课件出示阅读提示

反馈交流中引导学生说出：全文围

绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写

了济南的山景、水色。

（三）学生默读课文，看文中哪些

在初读课文时，通过三个层次的读2

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段落描写的是济南的山、水，并给每一书过程，使问题难度不断加深，不但将部分起一个合适的小标题。课件出示阅生字新词进行了有效的落实，也层层深读提示

教师板书并课件出示：

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

入地对文本进行了整体的把握，体现了

板书、课件的出示使学生对文章的结构脉络有了清楚的了解，利于下面的品词析句学习。

反馈交流中，在学生充分交流后，阅读的高效性。

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

（一）学生默读第一自然段，思考

作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特

点的。课件出示阅读提示

（二）反馈交流中引导学生在仔细

文章结构清晰且严密。对济南冬天研读第一自然段的基础上明晰：作者通总特点的认识很重要。这样的过程，既过对比，写出了济南冬天的特点。课件是对文理的理解和掌握，更是对学理的出示总结

与北平相比——无风 与伦敦相比——响晴 与热带相比——温晴 突破。

重点指导词语“响亮”：一般用来 词语的渗透为后面学生体会本文指声音宏大，但根据上下文意思来判的语言特色做准备。

断，在文中是指“晴朗得刺眼”。“济

南的冬天是没有风声的”，是说济南冬

天的风并不猛烈，是柔和的，如果把

“声”字去掉，说成“没有风”就不切

合实际了。

（三）联系上下文看为什么济南的

冬天会如此温晴？

只要学生体会到这得益于济南周

围的那一圈小山即可。

四、书写生字。

学生介绍写字要领，尤其是“贮” 字怎样写美观。

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第二课时

一、品词析句，感受济南冬天之美。

（一）学生默读课文，思考：你最

喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语 这样的问题会引导学生关注本文段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

的语言特色，真正做到用心品析。

课件出示阅读提示

（二）交流预设：

1．“这一圈小山在冬天特别可爱，

好像是把济南放在一个小摇篮里。”把 济南比作“小摇篮”，生动形象地写出

济南的可爱。

2．“一个老城，有山有水，全在

天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只

等春风来把它们唤醒”。“睡着”、

“唤醒”是拟人的写法，将老城人格

化，使之带有生命的感觉与意味，表现

了济南“暖和安适”的特点。 3．“那点薄雪好像忽然害了羞，

微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋

予了人的情感，“露出点粉色”写出了

济南冬天温晴的特点。“微微”一词用

得贴切，因是“温晴”而不是“热带”

之热。

4．“山坡上卧着些小村庄，小村

庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村

庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是

写活物，活灵活现。

5．“天儿越晴，水藻越绿。况且

那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿

呢!” 垂柳“照影”，对柳树的枝条作

了拟人化的描写。

6．“请闭上眼睛想：一个……这

是不是个理想的境界？”“这是张小水

墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创文中值得品味的语句多之又多，随造了一个优美的意境，表达了作者的赞学生的交流教师有重点地进行引导体美之情。 会，为学生进行必要的筛选，也是对学

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这样的语言，文中还有多处，学生生自主学习的有效指导。

说到了哪些都可以，只要合乎情理即 可。重在品析语言的精妙。

二、感情朗读，升华情感。

学生品析语言后，会有一种情感释学生伴随音乐，选择自己喜欢的段放的跃跃欲试，伴乐朗读正是为学生提落或语句进行朗读，感受济南冬天的温供了这样的机会。

晴之美。

三、纵观全文，体会作者写法。

（一）学习了这篇文章，有哪些好求

示总结

1．比喻和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

2．抓住景物特征展开描写，情景交融。

3．平淡的语言蕴含无穷的回味。

文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 4．写景顺序的多样。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

四、小笔头。

对于六年级学生而言，这样的一篇的是学习借鉴作者的写作方法，将这种（二）师生共同交流总结：课件出好方法内化，在今后的习作实践中丰富自己的写作。

以文本为范例，学生尝试练笔，是的写作方法值得学习借鉴。课件出示要文章不仅仅是去品味语言之美。更重要请你仔细观察家乡任意一个季节提升学生写作水平的好方法，更是培养的景物，倾注你对家乡的无限热爱之学生审美情趣的过程。

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情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。课件出示要求

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