四、用计算器计算（通用）优秀教学设计

《用计算器计算》教学设计

南通市竹行小学朱雨秋

教学内容:

苏教版四年级下册第40-41例1、例2及探索规律。

教学目标:

1.了解计算器的结构和基本功能,能正确地运用计算器进行一些大数目的一步和两步式题的计算。

2.感受用计算器进行计算的便捷和准确,学会如何依据计算的需要和数据的特点灵活选用合适的计算方法。

3.经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、比较、归纳、概括、推理的能力。教学重点:

了解计算器的基本功能,学会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算。

教学难点:

依据计算的需要和数据的特点选用合适的运算方法,借助计算器探索发现一些简单的数学规律。

教学准备:

课件、微课视频、计算器

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

课件播放《朗读者》中“采访柯洁”视频。柯洁与阿尔法围棋的对战是人类智慧与人工智能的强强对决,大家都在谈论是人类厉害还是机器厉害,你们怎么看?

在这个问题上同学们都敢于发表自己的看法,这样的课堂真好!其实你们说的都有道理,机器和人类各有优势,今天我们就先和计算器来一场“人机大战”怎么样?

二、挑战计算器,凸显计算器的应用

1.第一轮比赛

有没有谁敢来和计算器比一比赛一赛?举手的同学请站起来,我们一起为他们的勇敢鼓掌。你们可以口算也可以列竖式计算,我们称你们为挑战者队;坐着的同学要用计算器算,你们就是计算器队。看样子大家都跃跃欲试了!先来了解一下比赛规则。

课件出示:比赛规则

清楚规则了吗?你们要注意什么?把结果写下来,可别说出来,用举手的方式告诉我,好吗?准备,开始!

课件出示:38+27= 30×18=

停!两队是否都答题完毕?挑战者队请说出第一题的结果是多少?计算器队请说出第二题的结果是多少?

这局比赛挑战者队略占优势,大家想不想再战一局?

2.第二轮比赛

(1)揭示课题

先预测一下,这一局哪个队会赢?结果究竟如何?马上见分晓。

课件出示题目

停!这次为什么计算器队这么快?用计算器计算,感觉怎样?好在哪里?(板书:又对又快)

计算器给我们的生活带来了方便,它在我们的生活中已经越来越普及了,除了专门的计算器,还有哪里还有计算器?(板书课题:用计算器计算)

(2)产生困惑,重新认识计算器

①巧遇困惑,判断对错

你会用计算器吗?真的会用吗?那行,老师考考你们,请用计算器计算这道题。

课件出示:2000-39×21

板书2个答案:1181、41181,还有其他答案吗?这两个结果谁对谁错?41181也是用计算器计算的为什么错的呢?我们来看看他们是怎么输入的。

投影演示输入过程。

②分析原因,明确运算顺序

你发现了什么?这道题的运算顺序是什么?看来输入方式队计

算结果是有影响的,如果是按照题目顺序输入,计算器就会先算减法再算乘法,得到的结果就是41181。其实就是这种计算器不懂我们的运算顺序,看来这种计算器挺“笨”的,那也没有知道先乘、除后加、减的计算器呢?能给大家演示一下吗?

谢谢这位小老师让我们增长了见识。其实我们使用的计算器一般分为科学型计算器和普通型计算器,科学型计算器是一种聪明的计算器,它知道先乘、除后加、减,普通型计算器不具备这个功能,我们可以像刚才那位同学那样先按39×21=819,把这个中间结果记在心里或写下来,再用2000减去819得到1181,你学会了吗?

三、挑战计算王,合理使用计算器

大家使用计算器的本领提高了,再来场比赛怎么样?

课件出示规则:看谁算得又对又快!第一个正确完成的我们要授予他“计算王”的称号。

太厉害了!你怎么算得这么快?把你的好经验给大家分享一下。

你用的是口算的方法,刚才我们说用计算器计算快,这里口算更快。

那第二题用不用计算器呢?那最后一题呢?

成功绝非偶然,一定是属于你这样善于观察和思考的人,计算王的称号,你当之无愧。

通过这轮比赛,你对计算器的使用有什么新的想法?是的,工具是给我们享用的,但是我们不能过度依赖它。要不要用,需要整体观

察数据特点,要灵活选择合适的计算方法和计算工具,咱们要学会合理使用计算器。(板书:合理使用)

四、借助计算器探索规律

现在大家对计算器的使用有了新的认识,还有新挑战等着你们呢!

课件出示:111111111×111111111=

数一数是几个1和几个1相乘?会算吗?

学生动手操作,教师指名汇报。思考一下,你有什么疑问吗?答案为什么会不一样?计算器不灵了,靠我们的大脑想想看,有什么好办法?把你的想法在小组里交流一下。

学生小组讨论并交流。

你是发言给了我们很大的启发,太棒了,原来我们可以以小见大,观察结果,结果似乎有点什么规律?

课件展示,认真观察这几个算式,发现什么规律了吗?这个规律能否推算出9个1乘以9个1的结果?小组交流一下。

现在不用计算器了,用你发现的规律猜一猜11111乘以11111等于多少?大家的猜测对吗?用计算器验证一下。现在你能利用规律直接写出111111111×111111111=?

你们看多美呀,这就是数学之美!

课件出示:

人不能被机器所限制,要比机器更聪明!你们做到了,真棒!

回顾刚才探索和发现规律的过程,开始我们觉得这道题难在哪里?

于是我们先是从最简单的11×11开始研究,发现了其中的规律,再用规律去解决那个复杂的问题。这种解决问题的办法其实就是四个字——化繁为简,以后我们还会用它去解开许多数学难题。

五、追根溯源,拓展视野

同学们,谢谢你们的精彩表现,当计算器的使用有局限时,解决问题更多的要依赖我们的智慧,但我们也要感谢计算器帮助咱们这么快发现了规律。关于计算工具发展的历史,你知道吗?

学生介绍自己对计算工具发展史的了解。教师课件播放视频短片。

计算工具发展到现在,从慢到快,从手工到机械,从机械再到智能化,今后还将不断地发展,这就是人类的创造,永无止境。

六、总结全课

这节课即将结束了,你有什么收获吗?

今天,我们学习了用计算器计算,计算器只是帮助我们计算的工具,运用之妙,存乎一心,运用得好不好、巧不巧,关键是我们自己,我们才是工具的主人,我们首先要了解工具,学会合理使用,我们更期待同学们去创造新的工具。