9.复习ppt课件课堂实录

摆一摆，想一想

中国论文网 /9/view-7055002.htm

教学目标：

1.通过用珠子摆数，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2.通过探究珠子个数与所摆出的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并利用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。

3.使学生经历操作、观察、比较、猜测，验证等数学发现的过程。

4.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受数学的“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

教学重、难点：在活动中感悟位值思想。在活动中感受有序思考的价值。

教学准备：课件；数位表（1张/人）；珠子（10

颗/人）。

教学过程：

一、提问激趣，温故导新

1.回顾数位的含义。（黑板出示数位魔法屋。）

师：老师这儿有1颗珠子，什么情况下可以表示10？

生：把珠子放在十位上。

师：如果把它放在个位上，表示的是几？

生：放在个位的时候就表示1。

师：对，

同一个珠子住在不同的数位魔法屋里，所代表的数就不同。

2.揭题。

师：今天我们就要利用数位魔法屋的这一魔力来摆珠子，找找里面的奥秘。

二、实践操作，探究规律

1.操作评价，探索方法。

师：刚才我们用1颗珠子在数位魔法屋中一共可以摆出多少个数？分别是哪两个数？

生：摆出了两个数。分别是1和10 （板书：1颗：1 10）

师：那用两颗珠子分别能摆出几个数？是哪些数？请你选择一组，在你的魔法屋里摆一摆，注意，每次摆的时候，珠子要全部用完。（学生独立操作。）

师：谁愿意上来摆一摆？（指名板演）他摆出一个数，我们就大声读出这个数，老师帮你们写下来。请大家仔细观察他是怎么摆的。

生：2，20，11。

师：那用3颗珠子，你能摆出哪几个数呢？

师：还有别的摆法吗？

师：你更喜欢哪种摆法？摆出的也是这几个数，为什么你喜欢这种？（学生发表意见。）

师：只要有顺序地去想，摆数的时候就不容易漏写也不容易重复。

（黑板呈现：1颗：1 10

2颗：2 11 20

3颗：3 12 21 30）

2.二次操作，固化方法。

师：小朋友能有顺序地去摆珠写数，真能干！那4颗珠子又能摆出几个数？分别是哪些数？5颗呢？6颗呢？你能知道吗？

师：口说无凭，还是请你选择一种，用刚才这些好方法继续到魔法屋里摆一摆，写一写。（学生活动。）

课件呈现，学生校对：

4颗：4 13 22 31 40

5颗：5 14 23 32 41 50

6颗：6 15 24 33 42 51 60 3.观察思考，探索规律。

课件呈现：

1颗：1 10

2颗：2 11 20

3颗：3 12 21 30

4颗：4 13 22 31 40

5颗：5 14 23 32 41 50

6颗：6 15 24 33 42 51 60

师：我们已经用这些珠子摆出了这么多数，这张漂亮的数字表里藏着许多有意思的排列，谁能找得到？（学生指着课件说。）

生1：竖着看，第一列是从1到6，第二列的十位都是1，个位是从0～5，第三列的十位都是2，个位是从0～4，第四列十位都是3，个位是从0～3，第五列的十位都是4，个位是从0～2，第六列的十位都是5，个位是0～1，第六列的十位是6，个位是0。

师追问：第一列的珠子是怎么摆的呢？怎样移动第一列的珠子就能变出第二列的数呢？变第三列呢？

生2：个位数相同，十位数一个比一个大1。

师：这些整十数的珠子是怎么摆的呢？

生：横着看，十位的数字+个位的数字= 棋子的颗数。

4.利用规律，继续写数。

师：小朋友们找出了这么多秘密，真厉害！刚才有些小朋友更厉害，他们不用摆珠就能写数，老师也想试试，可以吗？

（教师板书：7颗：7 14 25 34 43 52 63 70 ）

师：我写的对吗？说说你的理由。

生：不对，14，十位加个位是5，而一共是7颗珠子，所以不对。63，十位加个位是9，也不对。

师：小朋友们真是火眼金睛，有这么多漏洞，你们谁能帮忙完成吗？

生：应该是7、16、25、34、43、52、61、70。

师：能说一说，不用摆，你怎么就知道呢？

生：我先把所有的珠子数都放在个位来写，然后每一个数都是个位数减1，十位数加1，直到所有的珠子都放在十位，个位是0为止。

师：同学们，他说的你们同意吗？

生：同意。

师：那就请你们按着他所说的方法，在纸上写写，7颗珠子都可以摆出哪些数呢？

（生在下面独立完成后，师出示课件对照答案。）

师：小朋友，快来看一看，这组数是由几颗珠子摆出来的？

（课件出示：（

）颗：8 17 26 35 44 53 62 71 80）

生：8颗珠子。

师：你怎么知道？

生：因为每个数的十位和个位加起来都是8。

师：那有没有遗漏呢？

生：没有。

师：你怎么知道？

生：因为他是按顺序写的，每次十位多一个，个位少一个。

师：那能不能有更快的方法让我们知道这组数写的全不全呢？

（略微停顿一下。）

师：现在让我们观察一下，珠子数和摆出的数的数量有什么关系？

（课件出示：

1颗 1 10 2种

2颗 2 11 20 3种

3颗 3 12 21 30 4种

4颗 4 13 22 31 40 5种

5颗 5 14 23 32 41 50 6种

6颗 6 15 24 33 42 51 60 7种

7颗 7 16 25 34 43 52 61 70 8种

8颗 8 17 26 35 44 53 62 71 80 9种）

生：摆出的个数比珠子数多1。

师：太棒了，你们又发现了一个新的规律。

师：那这回珠子摆的对吗？

（课件

（9）颗：9 27 36 45 54 63 72）

生：不对，没写完。

师：怎么知道还没写完的？

生：：9颗珠子一种应该可以摆出10个数。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：那快快动笔写一写，然后数一数，看看自己写的对不对。

（课件呈现：

1颗：1 10

2颗：2 11 20

3颗：3 12 21 30

4颗：4 13 22 31 40

5颗：5 14 23 32 41 50

6颗：6 15 24 33 42 51 60

7颗：7 16 25 34 43 52 61 70

8颗：8 17 26 35 44 53 62 71 80

9颗：9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 ）

师：这些数字在百数表上也是非常有规律地排列的，你看到了吗？

课件出示

三、巩固练习

师：（课件）现在我们玩一个猜年龄的游戏，小明的奶奶的年龄可以用7个圆片摆出来，你们猜猜，小明的奶奶最大能是多少岁呢？

师：对了，小明的奶奶最大是70岁。

师：（课件）老师的年龄也可以用7个圆片摆出来，现在你们猜猜我可能是多少岁呢？呵呵，你猜对了吗？我今年34岁。（解决生活中实际问题。）

四、利用规律，引发冲突

师：小朋友们，我们已经会用1颗珠子到9颗珠子摆出了这么多的数，通过观察我们发现，珠子越多，摆出的数也越多，而且每组摆出的数都比珠子数要多1。请你猜一猜，用10颗珠子可以摆出多少个数？

师：是不是11个呢？请你试着用珠子摆一摆，写一写。（学生操作。）

【意图：使学生利用思维定式继续根据已发现的规律进行猜想，并为学生提供自主探索、验证猜想的机会。】

五、共同研究，操作解疑

师：一共摆出了多少个数？是哪些数？

（课件继续呈现：10颗： 19 28 37 46 55 64 73 82 91 。）

师：按前面我们得出的规律，10颗珠子应该可以摆出11个数啊，可是实际只能摆出9个数，想不想知道其中的奥秘？

师：我们来举个例子。个位珠子加到10，这表示几个几？（10个一）10是这样表示的吗？那我们是怎么摆的？这又表示什么？

师：对，我们知道10个一就是1个十，在数学上就规定十位上摆1颗珠子来表示10，在任何一个数位屋里都是这样，不用10个表示10的，所以能摆出的数就反而少下去了。

（课件出示揭秘卡：10个一就是1个十。）

师：10颗珠子只能摆9个数，看来发现的规律是须要不断深入研究，不能总是一成不变，想想11颗珠子能摆几个数？12颗呢？这些数的排列里面也隐藏着许多有意思的关系，感兴趣的小朋友可以继续去探索。

师：同学们，今天你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，感悟出什么。