3 鸟是树的花朵优秀说课稿

3 鸟是树的花朵

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课生字,在田字格中正确、美观地书写本课生字。

(2)领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

(3)有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程与方法

在反复诵读中品味文中优美的词句,结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。

3.情感与价值

(1)感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐,享受人与自然和谐相处的快乐。

(2)领悟到身边的花草树木都是一种美,我们要有一颗善于发现美的心灵,去感受身边的美好。

【教学重点】

培养学生品味语言文字的能力,在朗读中体会文本,感悟文本的深刻内涵。

【教学难点】

调动学生的想象世界、经验世界、情感世界,与文本深入对话,更深刻地理解树与鸟之间浑然一体的关系。

【教学准备】

搜集有关作者的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入,引发学文兴趣

1.教师播放冬日里光秃秃的树木的图片,让学生用自己的话来说说它留给你的感受。(出示图片。) 2.学生描述之后,出示第1自然段。让学生自己去看看作者是如何描绘冬天的。

3.板书课题。有了鸟儿的加入,又会是一幅怎样的画面? 二、初读课文,整体感知文本

1.全班展示读文。

读课文时要读准每个字的音。读罢课文,请你用一句话再来描述这个冬日。(展示阅读要求。) 2.交流预设:学生的回答更多地会关注鸟儿使冬天不再寂寥,而是多了一份快乐和生机。

三、研读文本,理解“鸟是树的花朵”的含义

教师批注

1.学生默读课文。

阅读要求:默读课文,想一想:为什么说鸟是树的花朵?边读边勾画相关的词语、句子或段落,并做出相关的批注。(出示阅读要求。)

2.反馈交流:这是一篇散文,形散神聚。因此,无论学生交流哪个部分,只要紧扣主题展开即可。教师应对以下语段做必要的引导。

(1)第2自然段。

抓住“五颜六色”和“大大小小”体会鸟儿的颜色各异,大小不同,宛如花朵。(出示图片和语段。) (2)第3自然段。

抓住“瞬间”“装点”“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅”,想象满树繁花的情景。借白鸽和玉兰花的特点理解“白腴”“优雅”。

(3)第5自然段。

抓住“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞”两句话,体会鸟儿给冬天的树带来的生机与活力。

(4)第6自然段。

抓住第一句话“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”,借助后面的三个语气表达强烈的问句,让学生寻找答案。(出示三句话。) (5)第8自然段。

抓住“鸟从来就是树上的花朵”,引导学生展开交流。

第二课时

教学过程

一、伴乐品读,引发深层思考

1.对“鸟是树的花朵”进行交流后,学生伴着音乐把自己感悟最深、重点批注的部分展示朗读。(出示音乐和图片。) 2.学生浏览课文,结合课文内容说一说鸟是树的怎样的花朵。

(1)展示读书提示: 鸟是树的(

)的花朵。树是鸟的(

)的家园。

我是从(

)这个地方看出来的。

(2)反馈交流:学生的回答会形形色色。例如:鸟是树的美丽的花朵;鸟是树的五彩的花朵;鸟是树的唱着歌的花朵;鸟是树的跳着舞的花朵;鸟是树的永久的花朵……尽可能让学生超越文本,进行更大胆、更形象的描述。无论怎样回答,最重要的是要让学生结合课文说明理由,做到言之有理。对于“树是鸟的(

)的家园”,重点是让学生感受到鸟是树的花朵,树是鸟的天堂。树没有了鸟就没有了生机,而鸟没有了树,也就没有了赖以生存的家园,从中感受鸟与树的和谐之美。

二、回归全文,品味语言的魅力

伴随着音乐,选定几个朗读水平较高的同学朗读课文,其他人边听边闭目想象文中所描绘的情境,重温鸟儿给冬日带来的温暖与生机。

三、拓展延伸,发现生活

小练笔:作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写一写。(出示小练笔要求。) 四、指导书写生字

教师批注

1.重点指导下列汉字。

蹈:注意右半边的笔顺。

鸽:第二笔写成点才更美观。

瞬、婉:右半边不要多笔画,也不要少笔画。

2.学生静下心来,安安静静写字。要注意字的间架结构和正确的书写姿势。

【板书设计】

鸟是树的花朵

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