资料摘要
《荒芜了的花园》教学设计(一)教学目标1.了解对比的写作手法,体会这样写的好处。2.朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标的重要性。(二)教学重难点理解文章内容:“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着?”(三)课时安排:2课时(四)教学过程第二课时一、谈话导入。
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11 荒芜了的花园第二课时教案
未知
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关键词：11 荒芜了的花园第二课时教案
正文
《荒芜了的花园》教学设计
(一)教学目标
1.了解对比的写作手法,体会这样写的好处。
2.朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标的重要性。
(二)教学重难点
理解文章内容:“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着?”
(三)课时安排:2课时
(四)教学过程
第二课时
一、谈话导入。
同学们,一提到花园,你们头脑中会想象到哪些画面呢?能用几个词形容一下吗?(学生各抒已见)那荒芜的花园又是什么样子呢?(学生各抒已见)二、深入挖掘,精读感悟。
(一)品读赏析,感受花园的变化。
1.学生自读课文1——4段,勾画出:这荒芜的花园昔日如何光景?现在又究竟荒芜到了什么地步,划出相关句子。
2.学生交流:
体会对比写作方法的好处,适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。(二)研读重点,朗读感悟。
一天,忽然有几个来到了花园里。
重点环节预设:
1.当花园的来客面对花园的凄惨景象,他们的反映是什么?勾出你认为是重点的词句,有感情的读一读。
(他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子,今昔对比,体会“追慕”“惋惜”的含义。
2.这几个人说了些什么?
(一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”)
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读,读出毅然决然的决心。
3.青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好,什么表现?画出来体会着读一读。
(青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)
4.那么,花园来客们接着做了什么?
就让我们走进他们的讨论,看看他们讨论的经过,从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
辩论——谩骂——扭打
结果花园依旧荒芜着。
6.面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化?
(青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴的,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。)
对比刚开始时小动物的满怀希望,从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
7.同学们,看了刚才这些人的表现,你认为这是一群什么样的人呢?
(他们由黎明讨论到傍晚,从详细计划到入手方法,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动)
(虽然这几个人虽然改造花园的决心很大,但是他们光说不做,而且各持己见,没有一个人去行动)
8.学生分角色表演读花园来客的表现。
三、放飞思想,文本升华。
1.默读课文思考交流:读了这则寓言你悟出了什么道理?
(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)
做人不能夸夸其谈,只说不做,将会一事无成。空谈不如实干,行动胜于雄辩)四、课外延伸:续编故事
第二天,东王庄小学的同学们来到了花园,看到花园凄凉的景象,心痛不已。于是,他们决心改造花园,让花园重现以前的美丽。
他们首先……
五、板书设计:
11 荒芜了的花园昔日:池水流花木开鸟儿来美丽
现在:干了后来改造
枯了不来了
辩论扭打)
荒芜空谈不如实干荒芜
(讨论
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关于本教案的常见问题
Q：11 荒芜了的花园第二课时教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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