20. 珍贵的教科书优秀教学设计

珍贵的教科书

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解重点词语,体会教科书的珍贵。

2、认识省略号及其用法。

3、使学生了解在战争环境中坚持学习的艰难,体会张指导员舍身护书的牺牲精神,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点

学习作者抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法,进而更全面地了解课文内容,体会作者的写作目的。

教学过程:

一、回顾上节内容

1、师:通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?

2、激情过渡:在那炮火连天的战争年月,延安小学的师生克服重重困难,顽强地坚持学习。张指导员为了保护教科书,献出了自己宝贵的生命!请同学们有感情地齐读课题。

3、提问:这节课你们希望进一步了解什么呢?

二、引发研讨,合作交流。

1、师梳理问题,引导探究:课文为什么以“珍贵的教科书”作题目?珍贵的教科书到底珍贵在哪里?请同学们选择自己喜欢的方式读课文,在课文中找出最能体现教科书珍贵的语句,读出自己的感受,然后与小组同学讨论交流,说说你的理由。

2、小组交流讨论。

3、在学生充分讨论交流后,师组织学习小组交流汇报(相机投影重点句子):

(1)我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!(通过换词帮助学生理解,当时学习条件非常艰苦,突出无书的困难,所以大家渴望每人都能有一本教科书,体现了教科书的珍贵。)

(2)同学们知道书是怎么来的吗?

是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!

延安小学的学生没有教科书,这是他们学***的困难。因此,他们急切地盼望着能得到教科书。所以当得知有书这个消息大家的心情怎样?从文中勾画重点词语。(指导学生朗读)

小组分角色朗读课文8——11自然段出示:

1、“我们”领到教科回村时心情怎么样?

2、用“——”划出张指导员负重伤的句子。

3、压在张指导员身下的这捆书是怎样的?张指导员为什么这样做?

4、“完整无缺”是什么意思,你体会到了什么?

(3)那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。(“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见,在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来,书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神,一方面突出了教科书的珍贵。)

师:在指导员的心中,生命诚可贵,但教科书价更高。(出示课文第十一自然段。)同学们,在你的眼里这是一位什么样的指导员?

生1:是一位关心孩子的指导员。

生2:是一位大公无私的指导员。

生3:是了不起的指导员。

师:现在他受伤了,面对这样的指导员,我的心情是怎样的?从哪看出来的?

生1:很激动。

师:还有吗?

生2:还有从“我扑到指导员身上大声地喊叫”这句话中的“扑”、“大声”、“喊叫”能看出我当时很激动。

师:那么指导员呢?他现在什么样?

生1:指导员很虚弱。

生2:他连说话的力气都快没有了。

师:我们读读这一段好吗?

我从昏迷中醒来,看到指导员身负重伤,心里想:这是一位多么可亲的指导员啊!当得知我们有书的消息时,他是多么兴奋、多么激

动,然而此时,他的生命正收到死亡的威胁!于是——

三、个性朗读,升华情感。

1、激情过渡:老师每次读这篇文章,都被张指导员那英勇献身的精神深深地感动。你们呢?课文最让你感动的是哪个部分?(护书)

2、老师范读。

3、学生评议,重点讨论带有省略号的句子的读法,体会省略号的用法。

(1)“快卧倒……D”

(2)我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……C

(3)“指导员,指导员……A”

(4)“书……书……”A

(5)“你们要……好好学习……将来……B

A、表示重复词语的省略

B、表示指导员说话时语气的断断续续没讲完

C、表示事情经过的省略

D、表示说话声被打断或淹没了

4、学生选择自己喜欢的部分,采用喜欢的方式读演课文,如分角色读,表演等。

四、拓展想象,自我教育。

1、师:指导员两眼望着那捆书,在生命垂危的最后时刻他想的是什么?如果他能说下去的话,会说些什么?启发学生想象。

2、师:让我们把指导员的话深深地记在心里,一齐来读一读最后一个自然段。

五、作业

1、把故事讲给你的朋友或亲人听。

2、将课文改编成课本剧与朋友或家人共演。

3、收集革命战争年代的感人故事。

板书:

用生命换来的

教科书党中央关怀下来的珍贵条件艰苦