18 秋天的怀念教学创新设计

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《秋天的怀念》教学设计

一、教学内容分析

本课选自冀教版小学语文六年级下册第四单元第18课，本单元的文化主题是真爱无言，大爱无疆。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

二、教学对象分析

六年级的学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。而且本班学生的朗读整体水平不错，相信能够自己读通、读懂课文，教师抓住重点语句、多媒体课件展示引导学生深入品悟，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱及蕴含的人生哲理。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：

有感情地朗读课文，理清文章的脉络结构，理解重点词语，品味人物语言体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

2.过程与方法：

（1）有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作

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者的行为，在心底形成情感的呼应。

（2）通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉、的爱。

（3）体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

3.情感、态度与价值观：

（1）

感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

（2）

感受母亲坚强而勇敢的生活方式。

（二）教学重难点分析

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

四、教学准备

（1）搜集作者史铁生的介绍资料。

（2）史铁生的作品《合欢树》《我与地坛》

（3）教学安排：两课时

五、教学过程

教学过程

【第一课时】

(一)创设情境

铺垫情感

激情导入

1.走近作者：课件展示史铁生坐轮椅照片

设计意图

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此环节目的是让学生充分了解作者，营造阅读教师激情讲述：这个轮椅上坐着的人，他情境，激叫史铁生。史铁生是一个生命的奇迹，自称职发学生情业是生病，业余在写作，在漫长的轮椅生涯里感。

至强至尊，达到了一座文学的高峰，他的作品打动了许多人，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，遗憾的是，在2010年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。关于作者，你都了解了多少？

学生互相交流自己收集到的关于作者史铁生的资料。教师评价学生资料搜集和汇报情况。

2.创设情境

教师继续激情讲述：21岁，突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀!, 他曾一度失去了生活的信心.终日沉浸在自己的苦

难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他

无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全

然不知.当他发现母亲病情的严重时,49岁的母

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亲却永远地离开了他!此后，史铁生一直用文字通过史铁在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们生作品，默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什让学生体么。

课件展示：出示《合欢树》片断

会作者对母亲的怀我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，念、忏悔想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很之情，继久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，续为理解上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了课文内容一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。作情感铺——《合欢树》

（学生默读）通过默读你感受到了作者对母亲有着怎样的情感？预设：怀念、思念之情；忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情……

3.导入新课。

让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品，这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随

史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书

——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

二、初读课文

整体感知

垫。

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1.指导读书读出味道。

指导学生

先把课文读一遍，在读书时，把字词的读读出“味音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感道”，提倡情。

个性化朗师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分读。

都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。

学生读文

师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正

确、流利、有感情”的哪一个层次？

（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说

一说你的理由。学生评价。

师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇

文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己

的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感

情了吧！

2.谈读书感受

有人说，读史铁生的作品，不同的读者可交流读后以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者感受和收读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到获。

了安宁，平庸者读到了智慧。今天同学们从课文中读到了什么？（母爱的力量）

3.课题切入

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让我们带着自己的理解再来读课题——秋要求学生天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是连贯表谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀达，从题念母亲什么呢？

4.默读思考，总体感知

目入手概括文章的思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件主要内容

事？（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可）

课文写了四件事：

我发脾气时，母亲抚慰“我”。

母亲为了“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲的临终嘱托。

培养学生整体把握文章内容的能力，并有效训练学生的教师追问：从这些事中你感受到了一位怎有理有据样的母亲？

（预设：慈爱、宽容、善良、乐观、而又有序坚强、伟大、无私……）

的口语表学生根据自己的理解回答，要求学生简要达能力

。

说明理由。

（三）质疑探究

培养学生本节课中你能提出哪些问题，自己先思考的问题意探究。解决不了的问题或有价值的问题当堂提识和质疑出来，师生共同探究解决。

（四）布置作业

精神。

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课后练习有感情的朗读课文，认真研读课文，体会作者双腿瘫痪后痛楚的心境以及母亲对“我”的良苦用心。找出课文中令人深受感动的语句，作好批注（感想式批注、联想式批注、质疑式批注、评价式批注都可），准备下节课交流。

第一课时板书设计

18、秋天的怀念

我发脾气时，母亲抚慰“我” 慈爱

母亲为了“我”隐瞒病情。 坚强

母亲央求“我”去看花。 伟大

母亲的临终嘱托。 无私

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