6. 大自然的语言教学实录及点评

课题

作者及工作单位

基本信息

冀教版三年级下册第二单元第一课《大自然的语言》

定州市西关南街小学

柴会恩

教材分析

《大自然的语言》以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。文章从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，大树年轮等，昭示了自然界中季节的的更替。《大自然的语言》可以说是一份大自然的召唤书——召唤孩子走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。

学情分析

这个班是我从一年级带上来的班，我比较了解我班学生，他们有一定的自主识字能力，因此教学时，以学生自识字为主。

我班学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文提出质疑，能借助工具书、联系上下文理解词句，所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件。

教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读3个生字，掌握12个会写的生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘。

教学重点和难点

教学重点：

1、自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解需要教师多方引导。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、学生交流自己对大自然的了解。

2、学生畅所欲言。

3、学生齐读课题。

1、教师先板书“大自然”,指名学生读。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

多媒体课件的使用，确实中了学生的注意力，使学生感受到了美。

一、激发兴趣

，导入新课

二、初读课文，自学生字。

三、师生对话、品悟诗情。

木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、教师引导学生思考：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

4、教师板书课题，导入新课。美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

1、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

2、教师引导学生用各种形式理解文中词语。

如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

3、检查读文情况：

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你知道了哪些大自然的语言？

（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

在学生读文交流的的过程中，教师通过多媒体课件帮助学生直观理解“ 逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。

2、在此基础上再指导学生朗读，读出真情实感。并引导学生理解“妙不可言”的意思。教师可在教师和学生交流的基础上随机的板书：

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——要下雨

3、引导学生懂得怎样才能发现和懂得大自然的语言? 1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音

2、指导书写，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书2、学生提出其它不明白的词语。3、激起了学生的学习兴趣，集1、学生分小组交流谈读后的感受、

印象或看法。

2、学生有感情地朗读课文，品悟课文。

3、学生用自己的话说出理解，做一个爱学习、细心观察的人

1、学生自主识字。

2、书写生字。

学生课外收集、查找大自然的语言并记录下来。

给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。

不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，

师生互动，共同学习生字。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

板书设计

大自然的语言

白云高飘---晴天

蚂蚁搬家---下雨

蝌蚪游泳---春天到

大雁南飞---秋天到 （大自然的语言无处不在）

大树年轮---树的年龄 （需要我们细心观察）

鱼鳞圆圈---鱼的年龄

“三叶虫”化石---山曾经是汪洋

庐山的“漂砾”---曾有冰川

教学反思

《大自然的语言》是一首诗歌，分别以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石等为例，说明这些都是大自然的语言。教学时我注重学生多读，培养学生在读中发现，在读中质疑和探究的意识，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象；我还注重学科间的相互渗透，引导学生进行跨学科的学习；拓展延伸的教学环节激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯；电教媒体的使用，为学生营造了图文并茂，动静的相融的教学情形，激发了学生的学习兴趣。我认为在朗读指导中我没有做到位，应该采用教师先带表情范读，让学生听后直观感悟用什么语气读，接着再让学生模仿老师的表情与语气朗读，这样读效果会更好。