12 瘸蝉教学目标设计

教学目标:

1、能有感情的朗读课文,读懂故事内容,理清文章思路,理解文中重点词句。

3、细致品段析句,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬。

4、深入思考文章揭示的道理,并联系生活实际独立表达自己的感悟。

学情分析:

五年级的学生有一定的分析文章的能力,有一定的阅读能力和方法。本课讲蝉蜕壳时的痛苦学生没有亲身经历,虽然学生与蝉并不陌生,也曾看到过蝉蜕,但真正观察过蝉蜕壳的学生几乎没有。因此理解相关词句、真正体会苏格拉底的心情会有一些困难。所以我在教学中让学生观看蝉蜕壳的过程,进一步体会蝉蜕变的不易,与文章中的苏格拉底产生共鸣。

重点难点:

教学重点:通过课文具体语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬,感悟作者具体生动地描述。

教学难点:读懂故事内容,深入思考文章揭示的道理,并联系生活实际独立表达自己的感悟。

教学过程:

一、古诗导入:

咏蝉唐虞世南

垂绥饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。

回顾课文,课文讲了一件什么事?

二、理解课文内容,体会作者情感。

1、画出你感触深的的语句并写出你的理解和感受。

2、汇报交流,教师重点指导学生抓住重点词句,品析,感悟。(此处为重点教学) 重点在七八两个段落。找到后说出你从中体会到了什么,然后进行有感情朗读练习。

(1)虫儿痛苦的战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。

抓住“战栗”,“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

师点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。

指导朗读,体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

(2)是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底看到这惊心动魄的一幕,心中不由得跟着战栗起来。

抓住“刀剥皮”,“火烧身”,“剑剔骨”,“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦,无法想象的煎熬。

抓住“惊心动魄”,“战栗”让学生理解词语的意思,以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼,对蝉的关心、怜爱,他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

连续几个问句,渲染出了紧张,恐怖,让人心惊胆寒的气氛,引导学生边想象边朗读,体会其中所蕴含的情感。

渲染气氛:刀剥皮,火烧身,剑剔骨,针穿心,这些景象想起来都会令人毛骨悚然,这是多么难以忍受的切肤之痛啊!

(3)让我们亲眼来看一看这充满着煎熬与痛苦的蜕变过程。

播放蝉蜕变过程视频。

(4)看完视频谈感受。

3、好心的苏格拉底也想帮帮它!他是怎么做的呢?

苏格拉底打开知了笼,非常小心地从笼中取出一只虫儿,以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳,帮助它抬起头,伸出尾巴,蜕出翅膀,抽出六条腿。

从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难?

引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理,写出了对蝉的怜爱。

引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其确,运用语言的巧妙。

师适时点拨:我们知道,这个蝉的幼虫非常的稚嫩,就像婴儿的的皮肤,稍不小心就会伤害到它,大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱,把那种小心翼翼的,轻柔的动作体会着读一读。

如果是我们自己在经历苏格拉底这样的一个过程,心情会是怎么样呢?

那就请你带着这样的心情来读一读这一段吧。

苏格拉底就是这样好心好意,小心翼翼的帮助蝉蜕壳的,可结果却始料未及。(4)那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们,虽然多经历了一些痛苦的煎熬,抖一抖,都展开了美丽的翅膀,变成真正的蝉;而经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且它的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,极其笨拙。

第二天,孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉,高兴得又蹦又跳。他们实在不忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里,于是打开笼门,让它们恢复了自由。最后,隆重只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

1、那些自己经过蜕变的蝉,虽然经历了痛苦的煎熬,但最后都展开了美丽的翅膀,飞出了笼子,飞进了绿阴,站在高高的树枝上,享受着夏日的阳光,快乐得歌唱起来,假如你就是这只美丽的真正的蝉,你会是一种什么样的心情,可能会想些什么?

( 对比的写作方法)

三、联系生活实际,明白道理

1、蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦,难以忍受的煎熬,所以,他们才变成了真正的,美丽的蝉,也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛,所以他们才感受到了成功的喜悦,才感受到了生命的多彩。

2、联系生活实际谈感,:

苏格拉底的好心没能办成好事,善意却带来了悲剧。应该尊重事物发展的客观规律。

有些痛苦,需要我们独自去面对,独自去承担,别人的好心未必有好的结果,善意可能会带来悲剧。

3、播放歌曲《阳光总在风雨后》

四、课后作业。

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