乘法估算ppt课件课堂实录是什么类型的资料？

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乘法估算ppt课件课堂实录｜教案在线预览

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关键词：乘法估算ppt课件课堂实录

正文

《乘法估算》教学设计

教学内容：四年级下册16~17页

教学目标

1、结合具体事例，经历自主尝试、交流三位数乘两位数估算方法的过程。

2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。

3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。

教学重点：会进行三位数乘两位数的估算。

教学难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。

教学过程

1.师生谈话，引出教材中给出的火车图片，带领学生仔细观察。

2.呈现问题情境，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么。

生1：这是一节火车的车厢，定员118人。

生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢”。

生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？

师：什么叫“定员118人”？

生1：每节车厢坐118人。

生2：每节车厢最多坐118人。

生3：有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。

师：“定员118人”是指一节车厢的座位数。

师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。

让学生独立试做，教师巡视。

二、自主探索

1．教师提出自己解决问题的要求，让学生自已尝试计算。

2.交流学生各自估算的方法和结果。

1、把12看成10，列式为：

118×10＝1180（个）

118×12≈1180（个）

2、把118看成120，再把12看成10，列式为：

120×10＝1200（个）

118×12≈1200

3、把118看成120，列式为：

120×12＝1440（个）

118×12≈1440 师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组讨论一下。

3.分小组讨论这三种估算方法比实际座位数是多了还是少了，为什么？

小组讨论后发言：

第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。；第二种估算结果比实际座位少了，第3种估算结果比实际座位数多了。因为每节车厢增加了2人，12节增加了24人。

4.提出蓝灵鼠的问题，算一算：这列火车实际有多少个座位？让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。118×12=1416（个）

三、尝试应用

王老板打算购进69双皮鞋，厂家批发价是每双198元，你认为王老板大约要带多少钱？

1、学生独立估算，教师巡视

2、.交流学生解决问题的方法，给学生充分表达不同算法的机会。

生：200×69=1380（元）198×69≈1380元

生：200×70=1400（元）198×69≈1400元

估算买东西需要的钱时，两个因数都要估大，不能估小，否则带钱不够。

四、课堂练习

练一练第1题独立完成后，然后全班交流。

练一练第2题列竖式计算，然后订正。

练一练第3题先读题，了解题目给出了哪些信息，讨论一下，从小女孩的话中知道了什么？

（3）提出“估算5号看台大约能容纳多少人”的要求，鼓让学生独立估算，并交流估算的结果。

五、小结

1、我们进行估算时，可以把每个因数都看成与它接近的整十或几百几十数，也可以将两个

因数中的任意一个看作整十数或几百几十数来计算。估算的结果一般用≈。估算的结果和实际计算的结果越接近越好。

资料摘要

乘法估算ppt课件课堂实录

乘法估算ppt课件课堂实录

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