综合学习四优质课教学设计

语文冀教版六年级下册

《小学生如何做阅读批注》微课设计

——石家庄市国际城小学刘义兰【学习内容分析】

《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就告诉我们:阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟,学会欣赏与评价,学会表达与交流。预习时给课文做批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,实现了与文本的真正对话。这也为课堂上学生与学生、学生与老师之间深入探讨文本奠定了良好的基础。

【学生特征分析】

经过多年的学习,小学六年级学生已经积累了一定的阅读量,在阅读的理解和分析上也达到一个较高水平。老师应该帮助学生形成良好的阅读习惯,指导他们在读书时学会思考、学会分析,并在书上及时记录自己的思考历程及阅读心得。【学习目标分析】

1.认识批注式阅读这种读书方法,了解常用的批注符号和文字批注的主要类型。

2.激发阅读兴趣,学会运用批注式阅读的方法进行有效阅读。

【应用环节】

课前预习

【学习依据】

冀教版六年级下册18课《秋天的怀念》课后题

【具体过程】

一、导入

同学们好,今天我们来学习如何做阅读批注。

俗话说“不动笔墨不读书”,这就提倡我们看书的时候用笔勾勾画画,写下自己的理解、心得,自古以来很多名人大家都是这样做的。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号,他认为这样才能领悟文字的精髓。***也十分赞成这种读书方法,他每读一本书,都要在重要的地方圈圈点点,写上自己的心得。他们在旁边写下的文字和圈画的各种符号就是批注。

二、什么是批注?

“批”即批语,“注”,就是注释。

批注,即在阅读过程中,把批语和注释随手写在文中空白的地方,以帮助理解,促进思考。

阅读文章时做好批注,既可以养成勤于思考的习惯,又能提升我们的阅读能力和动手动口的能力。

三、如何正确做批注呢?

(一)我们先来看一篇文章的批注

(出示做好批注的一篇文章)

从这部分批注中,我们可以看出批注大致分为两类:文字批注和符号批注,符号批注有数字、线条、圈画的图形等等。下面,我们从文字批注和符号批注这

两方面来学习。

(二)看常见的批注符号有哪些?

生字新词:()或

标注自然段序号:1、2、3……

标在关键词下面:△△

划在优美语句下面:~~~

划分段落或文章的层次:∣、‖

有疑问或不理解的地方:?

划在需要重点领会、理解的语句下面:——

划在关键句子(总起句、过渡句、中心句)下面: ===

(三)文字批注的分类

可以大致分为五类,分别是注音释义、抓关键词、剖析写法、联想想象、疑难追问。接下来我们去看看这些文字批注在课文中具体的应用:

1.母亲做事永远也不(敷衍),就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。——《我的母亲》

批注:敷衍,注意衍读音是三声yǎn,意为表面应付,马马虎虎。用在这里表明母亲做事从不马虎,是细致认真的一个人。

这种批注是注音释义式批注,在预习时会经常用到。

2.他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”——《跳水》

批注:从“立刻”这个词可以看出,父亲看到儿子的危险处境后,没有丝毫犹豫,表现了父亲遇事果断、沉着冷静的优秀品质。

这种抓住重点词来分析的批注是抓关键词式批注

3.金黄色石粉凝成的池边,像一圈圈金色彩带,将这些池子一个一个连接起来,围成各种好看的形状,有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……——《五彩池》

批注:画线的句子运用排比和比喻的修辞手法,生动地描绘了五彩池的玲珑多姿,流露出作者对五彩池的喜爱之情。

这种从写作手法上加以分析的批注是剖析写法式批注。

4. 我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花。

——《葵花之最》批注:为什么说这朵葵花是世界上最高的葵花呢?是因为海拔最高吗?

这种自己提出问题的批注,我们称为疑难追问式批注。

5. “洛克机械师在哪儿?”

“船长叫我吗?”

“炉子怎么样了?”

“海水淹了。”

“火呢?”

“灭了。”

“机器怎样?”

“停了。”——《船长》

批注:通过这简短有力的对话,我联想到了当时情况的紧急和船长镇定自若地指挥情景。

这种根据课文内容,发挥自己想象的批注我们称为联想想象式批注。

(四)文字批注的书写位置

(出示一篇做批注的文章)

写在文章开头的称为眉批,写在字词句的旁边,也就是书页右侧空白处称为旁批,写在一段文字或整篇末尾的称为尾批。

(五)温馨提示

1.书写要工整,语言简洁、精练。

2.批注符号最好统一,不要随意更改。

3.课前预习时,不确定的地方可以使用铅笔,便于课上订正。

4.文字较多、书上写不下时,可以附在纸条上,粘在不影响课文内容的地方。四、欣赏学生两篇好的批注

我们可以学习这位同学用不同颜色的笔标注不同类型的句子,把做好批注的纸片粘在书的图画处,既美观又不影响课文内容。

这张批注书写工整,还用不同的底色加以区分,可见小作者的用心。

欣赏完这些赏心悦目的批注,你是不是有些跃跃欲试了呢,快去批注式阅读中体验一番吧!相信你一定会收获满满。

【教学反思】

通过此微课,学生们掌握了批注式阅读的方法和技巧,阅读能力有所提高,课堂上语言表达能力、交流能力有很大提升。学生们也更自信了,回答问题更积极踊跃,愿意把自己的想法和大家一起交流。但同时我也发现学生的批注能力在个体上存在很大差异:有些学生随读随注,切中要点,闪烁着智慧的光芒;也有些学生笔下无语,或是机械重复文本的语言,或是批注没有思维、没有深度,难以达成学习目的。这就形成了较大的差距。如何缩短这种差距,是我今后将要思考并着力解决的问题。