9 记金华的双龙洞ppt配套的板书设计及意图

记金华的双龙洞

西塔口小学

李俊丽

教材分析

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是游览路线。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

记金华的双龙洞教学设计

西塔口小学

李俊丽

教学目标

1. 学习本课生字、新词，理解词义。

2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

5. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式，从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法。

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段。

教学过程

一、课前谈话

同学们，你们喜欢旅游吗？你能用一两句话简单介绍一下你得所见所闻吗？（你的阅历真丰富）今天，让我们跟随著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去游览一番，领略一下我们祖国的大好河山。

课题是——（板书：记金华的双龙洞）

课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的所见所闻所感，点明本文体裁是一篇游记。）（板书：游记）

二、反馈预习，整体感知

1. 结合课前预习，反馈预习成果，师：相信大家课下都做了充分的预习，让我们一起检验一下你的预习效果吧。（记住哦，课前预习是一个好习惯呦。）

第一我们首先关注文章作者和课文背景。

生分享

我是借助。。。。。了解。。。。。。什么途径什么内容

2．课件出示读记

除了作者简介和课文背景，我们还要关注字词的理解，先来认读它们吧。

地名：

罗甸

浙江

名词：

杜鹃

油桐

石笋

石钟乳

臀部

额角

溪流

孔隙

量词:

一簇

一团漆黑

形容词：

或浓或淡

明艳

聚集

拥挤

变化多端

突兀森郁

蜿蜒

动词：

盘曲而上

撞破

并排仰卧

时间：

稍微

时而

重点理解

老师也整理了一些，请你来读一读。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端——端，项目。变化多种多样。

对于不理解的字词预习的时候注意做批注利用工具书想办法解决。

2.菱形识字

蜿

蜒

3.生字没问题了，来挑战以下句子吧。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

师：在这个句子中有个词明艳，你能结合句子说说什么是明艳吗？

生：我觉得是明亮鲜艳。

师：你怎么理解的？

师：我们知道叶老先生4月份去游览的北山，4月份可是游览踏青的好时节呀，谁能把北山这种景色读一读？

同学们在看个句子：一路迎着溪流。随着山势。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流也时时变换着调子。

师指导朗读。

师：同学们看一看，听一听，宽窄缓急，多像一首乐曲，一首溪流的欢歌，谁再来读一读，能读出溪流变换的调子。

读的地真不错，真是看山山有色听水水有声呀！

三、通读全文，整体感知文意，理清顺序。

1.快速默读课文思考：课文讲了一件什么事儿，（开门见山，简单明了，能够更好的吸引读者的眼球，让观众清晰的看到你所表达的主要内容。）

双龙洞名字的由来。

1.

再读课文思考：

.叶圣陶爷爷游览了哪些景点？请找出相关词语或句子画下来，并进行批注。

1.出金华城大约五千米到罗店，过了罗店就渐渐入山。



2.入山大约五千米就来到双龙洞口。



3.泉水靠着洞口的右边往外流，这就是外洞。



4.在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。



5.大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

师：我们发现，作者就是这样告诉我们游览顺序的。仔细想一想你们刚才找的那些句子在每一段的哪一个位置。

生：有的是段落的开头，有的是段落的末尾，我们叫这样总结上文引出下文的句子叫什么？

生：过渡句。

师：一条线索清清楚楚，明明白白，叶老先生就是这样且走且看，每走到一处就记下自己的所见所闻，这样一遍游览一遍描述的写作方法叫做移步换景。

路线图1：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

略

略

略

详

详

略

这么多景点，叶圣陶爷爷是怎么安排文章结构的，哪些景点进行了详细，哪些景点进行了略写？（快速浏览，发现的同学请举手）你真会分析

。

时间过得真快呀，还没来得急去细细品味一番这节课就结束了，下节课我们再继续吧！

【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作做好铺垫。

五、总结全文，谈谈收获（3分）

总结说说自己学到了什么？

预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

六、作业

作业1：完成字帖上其他字的临摹与书写

作业2：完成如下表格

游览的地方

看到的

听到的

感受到的

景物的特点

六、板书设计