2.2和5的倍数的特征说课稿【一等奖】

2、5的倍数特征教学设计

教学内容

教材第32、33页的例4 课时目标

1.

使学生理解和掌握2.5的倍数特征，初步理解奇数、偶数的意义。

2.

通过教学培养学生的观察、分析、综合、抽象和概括的能力。

3.

培养仔细观察的良好习惯。

重点难点

掌握并理解2、5的倍数的特征。

教具准备 实物投影

教学过程

（一）导入

1、请你写出20以内2和5的倍数

2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 5的倍数：5、10、15、20 2、你能快速判断下面这几个数哪几个是2的倍数？哪几个是5的倍数么？

3245、2963、8032、7231、1235、4570 3、导入课题：我们可以根据一些数的特征判断出他们是不是2或5的倍数，下面我们就一起探究一下2和5的倍数有哪些特征。

（二）教学实施

1、出示教材第32页例4中的百数表，请学生用红颜色标出2的倍数。

1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40

41 51 61 71 81 91 42 52 62 72 82 92 43 53 63 73 83 93 44 54 64 74 84 94 45 55 65 75 85 95 46 56 66 76 86 96 47 57 67 77 87 97 48 58 68 78 88 98 49 59 69 79 89 99 50 60 70 80 90 100 2、引导学生观察标出的2的倍数的这些数，小组讨论归纳2的倍数的特征。

小结：2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8或0 3、练一练

下面这些数哪些是2的倍数？

28、25、40、54、76、23、72、95、78、89 提问：你是根据什么把他们找出来的？

提问：什么样的数不是2的倍数？（个位上是1、3、5、7、9的数不是2的倍数）

4、讲授偶数、奇数的概念

通常我们把是2的倍数的数字称之为偶数，不是2的倍数的数称之为奇数。最小的偶数是0，最小的奇数是1. 5、试一试

下面这些数字哪些是奇数哪些是偶数？

5277、124、501、3170、4286、6003 6、探究5的倍数特征

请你在百数表上用蓝色标出5的倍数，并观察5的倍数有什么特征，小组讨论、交流。

1 11 21 31 41 2 12 22 32 42 3 13 23 33 43 4 14 24 34 44 5 15 25 35 45 6 16 26 36 46 7 17 27 37 47 8 18 28 38 48 9 19 29 39 49 10 20 30 40 50

51 61 71 81 91 52 62 72 82 92 53 63 73 83 93 54 64 74 84 94 55 65 75 85 95 56 66 76 86 96 57 67 77 87 97 58 68 78 88 98 59 69 79 89 99 60 70 80 90 100 小结：个位上是5或0的数是5的倍数。

7、趁热打铁

下面哪些数是5的倍数？

28、45、80、34、75、89、95 提问：你是怎么快速判断出来的？

8、认真观察你标出的这些数字，哪些是2和5的共同倍数，他们有什么特征？

总结;2和5的共同倍数个位上是0. 9、游戏环节

请大家认真看数字卡片，如果是2的倍数，清出示胜利的手势，如果是5的倍数请挥挥手，若同时是2和5的倍数就轻拍手掌3下。

10、课堂检测

提问：什么是奇数，什么是偶数？

提问：2和5的共同倍数有什么特征？2的倍数有什么特征，5的倍数有什么特征？

（三）思维拓展

将自然数1、2、3、4、5依次重复写下去得到一个多位数1234512345···，一共是1666位，请问这个数是2的倍数么？

（四）课堂总结

这节课你有什么收获？我们都学习了什么？

1、2的倍数特征：个位上是2、4、6、8或0. 2、奇数和偶数：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数；不是2的倍数的数叫做奇数。

3、5的倍数特征：个位上是0或5. 4、2和5的共同倍数的特征：个位上是0.