16 “永远”有多远ppt课件教学实录

教学内容

共1课时

16 “永远”有多远

第1课时

领导签

课型

新授课

字

课

时

目

标

教学重点、难点

教法

学法

1、会认9个生字，会写6个字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

1. 会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、泡、抖、拍、际、突”6个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容

教学准备

生字卡片、教学课件等

16 “永远”有多远

提出问题 小老鼠 “永远”有多远

小鱼

从小河的这头到小河的那头

小马 从路的这头到路的板书设计

那头

“永远”有多远 探寻答案 小鸟 从天的这头到天的那头

小白兔 一小会儿

找到答案 妈妈 一直一直一直……

教学程序

教学过程

教学意图

师：同学们，你们从家到学校远吗？

这样的导入设计，既记到底有多远你们测量过吗？今天，我们就住了生字，又培养了学创设情来学习《“永远”有多远》（板书课题《“永生的想象力，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

境，引导远”有多远》）

质疑。

1．师：同学们自由读课文，标出自

然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋

自探新友，也可以请教老师或同组同学，把课文发散思维,积累语知，引导自学。

读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．课件出示典型字，指名口头组词。

能力。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

言，提高了学生说话

合探解疑，共同学习。

1．学生在小组内交流自己的识字方这样放手让学生自法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“泡”、“抖”、“拍”。 己识记生字短语，能“泡”是一个多音字，读“pāo”“pà充分发挥学生的主o”。

3．指导书写时，（永、泡、抖、拍、体能力。

际、突）引导学生注意每个字的间架结构，

看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“永”这个字要注意第二画要在竖中线上；写“突”要注意最后一笔捺要舒展；“泡”、“抖”、“拍”、“际”都要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

（一）指名读课文的第一部分，思考：“永远”有多远？ 这是一个疑问句，点明了课文题目。第一段也交代了课文的主人公是“小老鼠”。

指名学生回答，教师板书。（板书：小质疑再老鼠）

探，解疑

2．指导朗读第一句话。用疑问的语气来读。

答惑。

（二）默读课文第二部分，寻找答案。(板书：探寻答案)

1. 引导学生边读边思考，小老鼠首先向谁寻求答案？(板书：小鱼)他是怎么说的？(板书：从小河的这头到小河的那头)

“大概”表示不很准确的估计；“也许”表示不很肯定。这两个词都说明小鱼对自己的答案也不确定。

2.小老鼠又向谁寻求答案？(板书：小马 小鸟) 小马是怎么说的？(板书：从路的这头到路的那头) 小鸟是怎么说的？

“大概从天的这头到天的那头吧。”小鸟也是猜测。(板书：从天的这头到天的那头) 3.小老鼠在小白兔哪儿得到的答案是什么？(板书：小白兔 一小会儿)

教师小结：小老鼠在小鱼、小马、小鸟、小白兔那儿得到的答案半信半疑，“永远”到底有多远？ 指导朗读：分角色朗读。读出小动物们的不确定的语气。

（三）学习课文第三部分，找到答案。

1.学习小组合作读最后一部分，“永远”有多远？并从文中画出相关词句。2.师生合作交流。

小老鼠最后找到了“永远”有多远的答案，就是没有尽头，一直延续下去。要把自己对妈妈的爱延续下去。(板书：一直一直一直……) 学生自由读这一段，朗读时感情要饱满真挚。

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

运用拓展，跟踪训练。

一、读一读，认一认，用加点的词语写句子。

永远 抖动 大概 吐泡泡 突然 来临 天际 拍翅膀

永远： 。

二、按课文内容填空。

“永远”有多远，（ ）说：“大概是从小河的这头到那头。”（ ）说：“大

概从路的这头到那头。”（ ）说：“大概从天的这头到那头。

三、学习了这篇课文，你应该怎么做？

。

课堂总结，畅谈收获。

教后感

童年趣事很多很多，给我们留下了深刻的印象，课下选择一个讲给同学们听。