8 我想我能行教学目标

课题与教学内容

7我想我能行

知识技能

教学目标

过程方法

课时

2 安排

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

3. 学习与人交往。

引导学生通过反复朗读，学习理解课文内容，并展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？讨论总结：学习本课的收获。

学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。

情感态度

教学重点

通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。

通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。

教学难点

教学札记

教

学

过

程

设

计

预设教学路径

第一课时

一、由插图导入新课

1、课件出示第一张插图。

2、板书课题

二、初读课文，小组合作学习生字

1．教师引导学生自读课文

2、识字：

出示词语卡片

出示生字卡片

3、指名分段朗读课文。

三、精读课文，理解感悟

1、再读课文，思考：通过读文你知道了什么？

理解词语“瞄准、篮筐、投篮、“

指导朗读，把自己当成贝贝。

预设学生活动

1. 学生看图上描绘的是什么画面？

2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？

学生齐读课题。

学生自由读课文

（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。

（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。

（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字

学生开火车读，齐读。

学生生齐读，开火车读。

学生分段朗读课文

学生自由读课文，思考问题：

学生小组内交流

全班交流展示：

1、爸爸陪贝贝在广场上玩儿。

2、突然有个大孩子抢走了贝贝的篮球，他待在那，没有走开。

备择方案

如学生不能读出的生字，可采用学生互帮互助，来认读生字，如都不认识的可采取再读课文，借助拼音来认识。

教

学

过

程

设

计

预设教学路径

猜测：如果你是贝贝你的球被抢走后，你心里是怎么想的？会怎么做？

引导学生思考：如果你是贝贝的爸爸你会怎么做？

引导学生思考：文中的爸爸是怎么做的？

贝贝是怎么说的？

教师指导朗读。

那贝贝是怎么做的呢？引导学习第五段。

①表演贝贝的动作。

②针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？

思考：爸爸问什么高兴地笑了？

2、指导有感情的朗读课文

预设学生活动

学生小组内自由发言，交流展示：

1、我想我会哭

2、让爸爸给我要回来。

3、我会和他们一起玩儿。

……

学生思考交流展示：

1、走过去，教训那些孩子一顿，让他们知道自己的行为是错误的。

2、告诉他们球是贝贝的，他们要想玩必须带着贝贝玩儿。

3、我想这是孩子们自己的事情，还是让他们自己解决。

……

学生：“你想让我帮你要回篮球吗？”

指名读，理解爸爸说的话。

“我想我能行！”

分角色朗读四段。

指名读第五段

抓关键词语：“一跳”“一接”“一传”体会贝贝很快融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

思考并讨论，学生各抒己见。

齐读最后一段

体会爸爸为贝贝能独立解决事情感到高兴。

学生感情朗读全文。

备择方案

如果学生不能准确抓住这些词语，可让学生再读课文加以体会，理解。

教

学

过

程

设

计

预设教学路径

四、拓展延伸

1、交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？

2、交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？ 3、这个故事对你有什么启发吗？

第二课时

一、复习导入

1、指名读课文

2、出示生字，认读。

二、指导书写

1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。

2. “抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑”。

3. “观”的右半部分是“见”，不是“贝”。

预设学生活动

学生交流展示：

贝贝：纯真、聪明、自信

爸爸：尊重孩子，善于引导，启发。

学生自由发言。

学生分段朗读课文

学生认读生字。

学生练习书写

口头组词

备择方案

如不能回答全面，教师再出示课文句子，让学生体会。

如有个别学生不认识，可让学生互帮互助认读，都不能认识的教师给予提示。