信息窗二（十几减8、7）第一课时导学案

《十几减8、7、6》教学设计

教材简析：

本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。

在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。

学情分析：

学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。

教学目标：

1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。

3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。

教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。

教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习（口算比赛) 15-9=

17-9=

12-9=

13-9=

8+6=

8+3=

8+7=

8+4=

7+6= 【设计意图：通过口算比赛复习上节内容，同时也为本节课的内容作铺垫】

二、新授课

1.出示课本第13页例2图

引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。

提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？

师：根据这张图，怎样列算式计算？

生：12-8

2.探究“十几减8”的计算方法。

师：“12-8”，可以用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。

学生交流、汇报

教师小结方法

【设计意图：培养学生独立探索的能力，同时也让学生学会交流、合作来解决问题】

3.练一练：完成课本第13页做一做的第1、2题。

4.探究“十几减7、6”的计算方法。

师：游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，那里有两个小朋友在鱼池观赏金鱼。

教师出示课本第14页的例3图。

提问：根据图意，可以提出什么数学问题？如何列算式？能否用学过的方法计算？请跟同桌说一说你的计算方法。

学生交流、汇报

【设计意图：巩固已经学过的计算方法，让学生懂得从不同的角度去观察】

5.师：13-7、13-6两个式子里的数分别表示的是什么意思？

学生回答

教师归纳：两种金鱼的总数其中一种金鱼的数量=另一种金鱼的数量

教师小结：像这样的，两个数的总和其中一个数=另一个数的计算，叫减法。

【设计意图：让学生体验减法的意义】

6.练一练：完成第14页做一做第1题。

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三、课堂总结

师：今天我们学习了什么内容？用什么方法来计算？

学生汇报，教师小结。

板书：（视学生回答的情况有相应的更改）

例2. （1）

破十法：12-8=4 2

10

先算：10-8=2

再算：2+2=4 （2）连减：12-8=4

2

6

12-2-6=4 （3）想加算减：12-8=4

想：8+4=12 例3. （1）13-7=6

13-6=7 3

10

3

10 （2）想：+6=13

《十几减8、7》教学反思

本节课是学生在学习了“十几减9”的计算基础上进行学习的，教学时采取了复习铺垫，自主探究的方法。

1.在探索“十几减8”的计算方法时，教师通过小棒展示“想加算减”的方法，引导学生看着小棒反思操作活动，经历抽象成数的运算过程，使学生在学会计算的同时发展了思维能力。

2.因为之前的学习，很多学生都使用“想加算减”的方法，因此想加算减的方法在本节课可以不必详细说，重点讲述“破十法”和“平十法”，根据课后练习让学生熟悉各种方法。

3.继续让学生练习说图意。

4.开始练习让学生读题，读完整的文字题，读后思考确定方法，最后列式计算。