17 金翅雀板书设计及意图

《金翅雀》教学设计

徐晓漫

教学目标:

1、理解课文,体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化,体味父母对孩子的关爱之情。

2、积累描写人物心理活动的词语,学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

教学重点:通过品词析句,体会父母对孩子的关爱之情。

教学难点:学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,体会和感受父母对孩子的关爱以及孩子的纯真的童心。

教学过程

一、复习导入。

师:上节课我们一起走进了17课《金翅雀》,那个孩子为我们讲述了他自己的经历,这是怎样的一个故事呢?谁能用小标题概括一下?(指名答)

师:你说的很好,那么在孩子的讲述过程中,他的心情又是什么样的呢?

生:很激动、很兴奋、、、、、、

师:那么在他的讲述过程中,父亲、母亲的心情又是怎样的呢?这节课我们继续走进这篇文章。

二、细读课文,感受父母之爱。

提出中心问题,学生自读自悟。

默读课文,找一找在孩子讲述这件事情的过程中,父亲、母亲的心境是怎样变化的?请勾画出相关语句,并说一说你从中体会到了什么?

1、在1—3自然段中找到的有:

母亲“瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉,连听也没有听到。”

“父亲总算抬起沉重的眼皮,也开始聚精会神地听儿子说话。”

师:通过这些语句,你感受到了什么?

生:“瞪”说明母亲从一开始就关心孩子。

师:是啊,她时刻会对与孩子有关的事情表示关切。那父亲呢?为什么会心不在焉?

生:也许他觉得这个事很平常,没有什么了不起。

师:可是当孩子又重复了一句:“我找到了一个鸟窝!”时,父亲的态度发生变化了吗?

生:“父亲总算抬起沉重的眼皮,也开始聚精会神地听儿子说话。”

师:母亲总是关注着孩子,无论再小的事,都会牵动她的心。而父亲由心不在焉到聚精会神,同样流露出对孩子的爱。

2、在5—7自然段中找到的有:

“母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个心灵吻着可爱的宝贝,父亲则又开始吃饭了。”

师:这句话使你体会到了什么?

生:母亲听得很认真。

师:母亲是那样的投入,谁能用这样的语气读一读这句话?

出示“母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个心灵吻着可爱的宝贝。”

师:你读的真用心,谁愿意再来试一试?(生再读)

师:那此时的父亲呢?

生:“父亲又抬起疲倦的眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸。”师:所以你感受到了什么?

生:父亲很担心孩子。

师:提心吊胆是什么意思?

生:就是特别担心……

师:为什么他们会提心吊胆,屏住呼吸呢?

生:因为孩子讲到了他要开始爬树。

师:谁能读一读孩子爬树的过程?

指名读。

过渡:当孩子讲述完他爬树的过程以后,此时他的父母是怎样的反应?

3、在10、11自然段中找到的有:

“父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声。”

“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上,爬上树冠。”

“听到这里,父亲的心脏都停止了跳动。”

师:你找的很准确,那通过这些语句你体会到了什么?

生:父母特别担心孩子从树上摔下来、、、、、、

师:是啊,孩子越爬越高,此时的父母绝对是战战兢兢!跟提心吊胆比起来,你觉得哪个词语的程度更深?

生:战战兢兢。

师:父亲的心脏都停止了跳动,是真的停止吗?那是因为紧张、担忧到了极点,所以出现了幻觉。那他都出现了哪些幻觉?

生回答。

师:你找的很准确,请你想象一下当时的画面,如果是你,你会是怎样的心情?生:恐惧、、、、、、

师:那请你带着这样的心情来读一读这些句子。

师:真是可怜天下父母心啊!谁能再来读一读?(生再读)

过渡:不过我们也发现父亲、母亲虽然是战战兢兢,但是也是一声不响的,这又使你感受到了什么?

生:没有打断孩子。

师:他们是那样的担忧,甚至还出现了幻觉,却耐心听完孩子的话,说明他们尊重孩子,细心地呵护着他的自尊心,这又是怎样的爱之深啊,谁能再来读一读?(生再读)

师:此时孩子却是什么样的状态?

生:饶有兴趣、心境坦然、、、、、、

师:孩子并没有注意到父母心情的变化,没有意识到那危险的处境,单纯地陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜之中,他爬到树上仅仅只是好奇,没有其他想法,真是一个天真无邪的孩子啊!

三、精读最后一段,猜测故事情节。

师:讲到这我们的课文也要接近尾声了,请你再思考一下:为什么晚饭过后屋里

的气氛是严肃的?你觉得父亲、母亲又会谈些什么呢?

生:孩子长大了、、、、、、、

师:课文全篇都充斥着关心与疼爱,是啊,天底下最伟大的爱莫过于父母对子女那无私的爱,希望我们每个人都能用自己的实际行动去回报我们的父母!四、拓展延伸。

深入思考:孩子“只想把那只还没有长出羽毛的小鸟的形象深深保存在记忆之中”,学完课文后什么留在了你的记忆之中呢?