24. 陶罐和铁罐ppt配套教案板书设计

冀教版课标实验教科书三年级下册第24课、陶罐和铁罐

第二课时

执教者:张寅超

单位:石家庄市卓达学校

一、【教材分析】

本课是一则寓言故事,内容看似简单, 寓意却十分深刻,其中蕴含的道理值得我们每个人学习。

文章前半部分向我们讲述了在国王的御橱里的陶罐和铁罐,其中骄做的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他;后半部分向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已消失的无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的性格特征、态度差异通过人物语言表现得非常明显,而这却和最后的结局形成了强烈的反差。

本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子之间的对话为线索,告诉我们这样一个道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面地、客观的看问题,要发现别人的优点、长处,正视自身的不足、短处。这也是教学的难点。

二、【学情分析】

学生对于这两种器具并不陌生,但文章最终结局的强烈反差却揭示了深刻的寓意,所以我认为引导学生反复诵读人物对话,抓住对话的语气去领悟人物的性格特点,抓住含有重点词语的语句进行朗读,以读促悟,在交流中激励学生自身学和悟的本能,进而树立正确的为人处事观点。

三、【教学目标】

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、读通、读懂课文内容,学习正确看待人和事的方法。

3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

四、【教学准备】

1.学生准备:熟读课文、标注自然段、解决生字词,达到对文章内容初步的认知的水平;

2.教师准备:备课、磨课,制作幻灯片,准备教具(实物或者插图),设计板书;

3.教学环境与设备:电子投影仪、多媒体电脑设备等辅助教学的设备。

五、【教学过程】

(一)导入

今天老师给大家带来两位新朋友,他们就是国王御厨里里面的两只罐子,一只是陶罐,另一只是铁罐(板书陶罐、铁罐,出示ppt1两只罐子的画图)[信息技术使用及分析:利用多媒体课件的天然优势,分层次的飞出需要的画面场景,循序渐进的引导学生走入课文,走入学习]。在他们身上发生了什么事情呢?我们一起走进今天的课文——24陶罐和铁罐(ppt2课题图)[信息技术使用及分析:选用学生喜闻乐见的形象和颜色反差较大的课题颜色,不但吸引学生,集中注意力,而且给他们一种新鲜感,但要注意,不要喧宾夺主,点缀和主旨

不能冲突]

(二)新授

1.引入文章

(1)上节课我们学习了生字词,初读了课文,谁来说说文章主要讲了一件什么事?(ppt3概述课文主要内容,填空的形式)

(2)引出铁罐奚落陶罐(板书1),那铁罐为什么要奚落陶罐?又是如何奚落的?面对铁罐的咄咄逼人,陶罐又是怎样应对的?带着这些问题,让学生自由读课文并完成阅读提示的内容要求。(ppt4阅读提示)[信息技术使用及分析:提纲挈领,为学生明确本节课要完成的目标]

2.分析课文

(1)第一次对话

“你敢碰我吗,陶罐子?”(ppt5第一次对话)

让学生体会铁罐语气的“傲慢”,(标签1傲慢),指名读、重视指导语气和表情。

面对铁罐的问话,陶罐如何应答的?

“不敢,铁罐兄弟。”(ppt5第一次对话)从中体现出来了“谦虚”(标签2谦虚)。

(2)第二次对话

铁罐没有放过陶罐的意思,继续奚落他。(ppt6第二次对话)[信息技术使用及分析:第一次对话,分别飞入画面,逐个体会其中的意义,不但是学习更流畅了,还有助于学生记忆每次对话的特点]

“我就知道你不敢,懦弱的东西。”语气更加轻蔑了,学生齐读句子找出语气的形容词“轻蔑”(标签3),从这句话中可以看出,铁罐认为陶罐是“懦弱”的东西,那什么是懦弱呢?(ppt7解释词语:懦弱)[信息技术使用及分析:生词的理解是支撑一节课学习质量的一个重要内容,所以将重点词语,单独投放,很有必要。]

陶罐真的懦弱吗?从哪里能看出来?(ppt8第二次对话)“争辩”的话语中我们感受到了陶罐没有忍气吞声,而是大胆的正式的提出了自己的观点,这说明陶罐很讲理(标签4),女生齐读陶罐争辩的语句,体会其中的语气。

指名读、分角色读本段的两次对话。(ppt9两次对话)[信息技术使用及分析:第二次对话,分别飞入画面,逐个体会其中的意义,不但使学习更流畅了,还有助于学生记忆每次对话的特点]

(3)第三次对话

通过品读我们体会了描写各自神态和语气的词语,我们利用这样的方法继续来看铁罐是怎样奚落陶罐的。

“住嘴!……什么也不怕。”(ppt10第三次对话),大家读出了铁罐的愤怒(标签5);语文知识学习:感叹号的使用:使语气加重,表达强烈的感情色彩。指名读,分别体会铁罐的恼羞成怒。

面对愤怒的铁罐,陶罐又是如何做的?

“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢?”(ppt10陶罐的回答)通过陶罐的对答,我们看到他没有生气、没有争吵,体会出了陶罐的友善(标签6). (4)第四次对话

大家可以看到,铁罐从最初的傲慢,紧接着轻蔑,再后来愤怒,接下来他又会怎么做、怎么说,我们继续学习。

(ppt11铁罐第四次对话)语文知识学习:联系上下文,体会语境,填描写铁罐愤怒语气的词语。火冒三丈、咬牙切齿、恼羞成怒。(课前收集)等。

(5)读中悟

出示(ppt12四次对话)[信息技术使用及分析:第四次对话,只有铁罐的一句话,但是让学生去填空,体会情境,这是课本上不好实现的。]对话,同桌互读,然后指名读,再而男女生分大组读,读后点评。同时,边读边体会铁罐奚落(ppt13铁奚落陶)[信息技术使用及分析:利用直观的图画,达到加深理解记忆的目的。]陶罐的原因:铁罐用自己坚固的优点去和陶罐易碎的缺点去比。(板书2坚固、易碎)同时,解释重点词语“奚落”。

结合上下文解释词语:

奚落:用尖刻的话去说别人,讽刺别人,使其难堪。

(6)过渡段

时间过去了很久,他们两个的命运又会如何呢?铁罐是否像自己说的那样什么也不怕,陶罐是否已经碎掉了?(ppt14过渡段及出土后的第一句话)。

(7)陶罐出土

生回答陶罐最终的归宿——无价之宝(板书3)他是怎么说的(ppt15出土后的对话),由此可见陶罐还具有宽容的品质(标签7)。

(8)那铁罐去哪里了?找一找、读一读,看谁快。

铁罐最终消失的无影无踪(板书4)的原因是?

简单介绍铁生锈氧化最终消失的原理。

(9)师小结:结局和前文形成了强烈的反差,这不禁让我们脑海中浮现出一幅画面:铁罐总以自己坚固的长处去奚落有易碎短处的陶罐,可结果确实傲慢的铁罐消失的无影无踪了,而陶罐却还是那样的朴素、美观、漆黑锃亮,最后变成了无价之宝。

(10)到此,同学们有什么想对他们说的吗?你自己有有哪些领悟呢?前后四人小组,根据课件提示,讨论交流分别发言。(ppt16对陶罐、铁罐、自己说)。

指名发言,相机评价。

(三)总结

这篇寓言故事就是通过这样一个小故事,说明了一个深刻的道理:人都有长处,也都有短处;我们不要以己之长去比人之短,要多看到别人的长处,同时正视自己的不足。(ppt17总结全文)

(四)课后作业(ppt18)

1.把这个古诗讲给亲友听,和他们谈谈你的感想。

2.收集两篇类似的,你喜欢的寓言故事。

六、【板书设计】

铁罐陶罐

坚固

傲慢、轻蔑、愤怒谦虚、讲理、友善、宽容

无影无踪无价之宝

七、【附录课文】

国王的御厨里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面,我不见得就比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐愤怒地说,“你怎么敢同我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,消失掉。我却永远在这里,什么也不怕。”

“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理它。

时间在流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的场地上,历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土,一个世纪连着一个世纪。

许多年以后的一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积层,发现了那只陶罐。

“哟,这里有一只罐子!”一个人惊讶地说。

“真的,一只陶罐!”其他的人也都高兴地叫起来。

大家把陶罐捧起,把它身上的泥土刷掉,擦洗干净。陶罐和它当年在御厨的时候完全一样,朴素、美观、漆黑锃亮。

“一只多美的陶罐!”一个人说,“小心点,千万别把他损坏了,这是古代的东西,很有价值的。”

“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我身边,请你们把它挖出来吧,它一定闷得够受了。”

人们立即动手,翻来覆去,把土都挖遍了,但是,一点儿铁罐的影子也没有。它,不知在什么年代,就已经完全锈烂了,早就无影无踪了。