②迷人的夏天教学设计实例

[评析]

《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容,教学目标是:指导学生有感情地朗读课文,并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲,主要有以下四个特点:

一、以学生为本,以读为主线,采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”这个词语,体会夏天的炎热,抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句,后老师又进行了语言渲染,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。

二、读写结合,注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上,让学生用手中的笔记录下心中的夏天,学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情,最后学生写出了“夏天是楚楚动人的,是美妙的,是多姿多彩的”等类似的语句,这样既拓展了学生的思维,又将语文课的特点充分地体现出来。

三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时,对“成熟”的理解是难点,刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论,各抒己见,畅所欲言,谈出了夏天以后是秋天,秋天是丰收的季节,而夏天则是孕育成熟的季节,同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了,因此在慢慢的走向成熟,所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点,体现了学生学习的自主性。

四、多媒体辅助教学应用得当,大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”,背景音乐的渲染下开始,在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时,运用多媒体教学,让学生在愉快的氛围中学习字词,既激发了学生学习的兴趣,又提高了学习效率。

当然,这节课也有一些需要改进的地方,比如:在指导朗读的方法上更应该细化一些,针对夏天,让学生联系自己的生活谈体会,应该给更多的同学机会,尽可能关注到每一个学生,特别是学习困难的学生;在小组合作学习的过程中,教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者,深入到学生的讨论当中;在有些教学环节的处理上因语言引导的不够,使环节过度显得有些仓促等。

【教学过程】

一、激趣导入,倾情范读

1.同学们,看到黑板上的词语了吗?(夏天)谁来读?一起读。如果现在就是夏天,你最想干什么呢?

2.哎呀,听了你们的描述,大家的心里都痒痒的了,真想快点儿到夏天。那还等什么呢,让我们一起走进多彩的夏天吧。(板书:多彩的)指导学生高兴地读,读得迷人些……

二、整体感知,积累美词

现在,就带着自己对夏天的喜爱,带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。

1.学生自由地读课文。

2.读完一遍,你觉得自己读得准确吗?如果是,请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是,请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是,请再画上一个笑脸。

3.如果你觉得自己得到了三个笑脸,请起立,让我们瞧瞧。

4.现在,请把课文读给你的同桌听,请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力,肯定也能得到。

5.课文中还有许多优美的词语,你能用横线画出来吗?

6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读:

火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地悠长的鸣叫

浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜笨首笨脚

畅想闪耀

三、品读课文,体会理解

1.把这美词放进课文,我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次,读完全文以后,找出自己最喜欢的段落,好好读读。

2.你最喜欢哪一段?读给大家听,让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你为什么喜欢这一段?你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点

词语。

* 读第一自然段:

是啊,夏天确实是炎热的,可是你的朗读,还没有让我们大家感到热呢?(指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”)那你们喜欢吗?为什么?作者喜欢吗?你能帮作者读出喜欢的语气吗?

如果下起雨来,你就会怎么做呢?(指导用“如果……就……”说句子。)

* 读第二自然段。

1.夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗?(课件显示)

2.还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢?(盛开的鲜花、漂亮的衣裙)指导:有了这样的描写,夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了!

3.你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢?(五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓)

4.再读夏天的多彩。

* 第三自然段。

1.夏天怎么有趣的?老师还没有从你的朗读里感觉到呢?还有喜欢这一段的吗?来读读,让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2.小朋友,如果要读出有趣,有什么好建议吗?

3.指名读。

4.你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗?同桌互相说说看,(白天,看蝴蝶在花丛中飞舞,看小鸟在晴空下翻飞,看蜻蜓在荷花上休息。夜晚,听蟋蟀在草丛里鸣叫。) * 朗读第四自然段。

1.夏天里小朋友喜欢干什么?

2.评价,“他读得怎么样?”如:学生说“他读得真好!”老师顺势问:你认为好在哪里?“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

3.比较句子。(长句显得悠闲)

4.练习朗读。

* 读第五自然段。

1.朗读第五自然段。

2.有什么不懂吗?理解“走向成熟”。

四、游戏巩固,质疑拓展

1.学完了课文,你朗读课文的水平,是不是又提高了呢?现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件:朗读高手大赛)

2.大家选一段来比赛朗读。

3.从大家的朗读中,我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天,因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的,能想想,你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。

4.拓展,夏天是——(轻松的、欢乐的)

总结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!

教学过程

一、导入:

1.古诗导入。

师:上学后,同学们是不是背了很多古诗?书上推荐给大家的最后一首是《小池》(出示古诗课件)会背吗?不会背的可以试着读一读。

齐背(读)边读边想:这首诗描写的是什么季节的景物?(师生一起板书:夏天)

[点评:把语文天地中“读一读,背一背”的古诗《小池》放在课堂教学开始,学生学习古诗的同时起到了引趣的目的,一举两得。]

师:“夏”字我们以前学过,和老师一起写一写,边写边想哪容易写错?

[点评:认写结合,分散难点,及时处理。]

2.语言文字训练导入。(出示课件填空)

(1)夏天到了,知了叫了。夏天到了,你还知道什么?

(2)夏天到了,树更绿了。夏天到了,还有哪些变化?

[点评:把语文天地“观察夏天的变化,写一写”在课首处理,不但引发学生对夏天的回忆,激发他们学习的积极性,同时,进行了语言文字训练。补充句子下面的插图,起到了辅助弱势生的作用,让他们看到插图有的说,体现了面向全体的教育理念。]

二、初读课文,随文识字,整体感知。

师:你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?

(一)自读,遇到不认识的字想办法解决.

(二)指名分段朗读.

要求:1.听字音是否读准了? 2.通过听,看能不能帮你再认识几个字?

(中间穿插评议, 把培养识字与听的能力有机结合。)

师:课文读了两遍,夏天给你留下了什么印象?请从文中找词语说一说。

板书:炎热多彩有趣悠闲迷人

三、朗读课文,理解内容。

1.你喜欢哪段就请你把它读熟。

[点评:体现了以学生为主体,给学生自由选择的空间;另外,在有限的时间里,让学生有重点地阅读一段,节省了时间,提高了效率。]

2.反馈朗读情况。

谁把你喜欢的段落读给大家听。(根据学生选择情况进行教学,读文中生字有问题随时解决。)

[点评:做到以学定教,把学生出现的问题作为重点及时处理。]

(一)第一自然段——炎热:

从哪句看出夏天是炎热的?(指导朗读第二句)

这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢?(指名读句子)

3.《雨后》的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。” 的感觉。

多有意思呀!

[点评:学习不只局限于本课的内容,打开时空的限制,与有关课文结合,做到温故而知新。]

(二)第二自然段——多彩:

1.既然夏天是多彩的,默读这段划出描写颜色的词?

2.你还知道哪些词是描写颜色的?

(这么多表示颜色的词,你记住了几个?和小组同学说一说。)

[点评:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,练中积累,提高积累的质和量。]

3.从中选一个词形容夏天的事物。

[点评:学是为了用,及时地运用,使学有了实质性的作用。]

4.看来,夏天真是多彩的让我们再来读读课文。

[点评:带着理解再来读文,读中悟,悟中读。在评读的同时,展现了自己,欣赏了别人,提高了朗读水平。]

(三)第三自然段——有趣:

1.看课件,我们来看看夏天怎么有趣。

2.带着感觉再读一读。

[点评:通过图像,给远离农村,生活在城市的学生以直观,再现生活,使学生缩短了与文本之间的距离,帮助了理解,突破了难点,指导了朗读。]

3.如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?(小组内交流。) [点评:爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的。” 想象能使学生尽快地走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情。通过小组交流使每个孩子都有表达的机会,节省了时间。]

(四)第四自然段——悠闲:

1.指名读。

2.夜晚,望着星空你会畅想些什么呢?(课件:星空图)

总结:痛快地、尽情地想,这就叫“畅想”。

[点评:课件的出示帮助学生营造想象空间,为理解“畅想”作了铺垫;另外,课件再现了《数星星的孩子》《问银河》的情景,学生想象可以与以前学过的课文相结合,也说明学习是连贯性的。]

3.夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)

此外,夏天还可以做什么?(如学生说不出来时,可看插图启发)

多悠闲呀!带着这种情感再读一读。

(五)第五自然段——迷人:

1.为什么说一切都在夏天里走向成熟?

2.喜欢夏天吗?为什么?(夏天的颜色是多彩的,生活是多彩的,所以课题是“多彩的夏天”板书,希望同学们能过一个丰富多彩的夏天。)

[点评:总结全文,不只是在内容上的归纳,更主要的是情感上的体验。]

四、复习字词,指导书写。

课文中有很多好词,让我们再积累一些。

这课要求大家认识的生字是-----(读)不认识的下课注意复习。

写“夏”字,若有时间可再选一个。

五、作业:(选作)

1.有感情地读文。

2.画一画你眼中的夏天。

3.摘抄好词好句。

4.搜集关于夏天的古诗,文章读。

[点评:选择性作业体现了学生的自主性,有利于培养兴趣,发挥所长,张显个性,发展学生各方面能力,使之成为全面发展的人。]

一、复习导入。

师:昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友,今天她想考考大家,谁记住这些朋友的名字啦!

生读。

师:谁还能帮"趣"字组词。

二、整体感知。

1、师:让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么?

2、师:原来你们都找到夏姑娘了,现在她要带我们到夏天里去深入旅行了,请听课文朗读,看哪个小朋友最专心听。(CAI读)

3、师;现在,也请你用你喜欢的方式读读课文,边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点,并用波浪线画出来。

4、生找出夏天的特点,师板书归纳,指出这些是每个自然段的中心句。

三、随机学习课文。

师:那么你想先学夏天的哪个特点呢?

师:请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点,请画上括号。

生答。

师选择其中一自然段教学:好那么现在我们来学习……

(一)学习第一自然段。

1、师:请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗?

3、师:是呀,夏天是炎热的,但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情,不信听林老师读一读。

师:谁能像林老师一样读出快乐的心情来?

4、齐读。

归纳学习方法:

师:刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?生答。(出示投影)

师:现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

生学。

(二)学习第二自然段。

1、师:喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

2、师:你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢?请你读出来。

3、想想,你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢?

4、夏天有盛开的鲜花,碧绿的草地……夏天是多彩的,谁能把这美丽的世界读出来?

5、评价(抓住"!")

6、齐读。

(三)学习第三、四自然段

1、师:夏天有趣的,也是悠闲的。请你自己读一读,说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

2、师:我想这些事,你们都做过。那么在悠闲的夏天里,你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?

3、生答。

4、师:你们曾经在夏天里快乐的度过,课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!

5、齐读。

(四)师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

四、"积累加油站"

1、师:让我们也为自己加油吧,满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。

(投影)

2、师:这里有四道加油管,请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

3、生做。

4、展示

5、齐读

6、选择其中一个词语说一句话。

五、写字

1、出示"夏"、"炎"

2、观察,生说怎样写才漂亮。

【教学过程】

一、激趣入境:

1. 孩子们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经悄悄来到了我们的身边,你喜欢夏天吗?(喜欢)那么,夏天到了,我们的周围又有哪些变化呢?(出示:课件)

2. 孩子们说得真好!在每个人的眼中,心里感受到的夏天都是不同的。今天。就让我们一起走进这迷人的夏天吧!(齐读课题)

二、明确目标

首先,让我们明确一下本节课的学习目标(出示)

1、熟练认读本课生字,能正确听写重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受夏天的特点。

师:目标明确了,让我们朝着目标一起努力吧。

三、完成目标一

1、出示生字。

2、开火车读。

3、齐读。

4、听写词语。

炎热热量大街有趣或者

四、完成目标二

1、师生分句接读课文。

2、自读课文,思考:课文抓住夏天的哪些特点写出了夏天的迷人?你最喜欢夏天的哪个特点?把它美美地读一读。

3、同桌交流。

4、点名汇报。

(一)感受夏天的炎热。

1. 从哪句话中,你们感到了夏天的炎热?(指名说.)

2. 这句话中的哪些词让你感到很热了呢?(……)去掉这些词,再读读这句话,你有什么感受?(生:不够热)谁能把感受到的这份热融入这句话中,读出来。

(1)点名读。(两个)

(2)一起感受一下,齐读。

3. 这么热的夏天你们喜欢吗?(喜欢)为什么?

4. 在炎热的夏天,如果能下场雨,那就再好不过了,你的心情如何?(开心、高兴),让我们带着这份心情齐读最后一句。

(二)、感受夏天的多彩。

1. “多彩的夏天有哪些漂亮的颜色?(生……),睁大你的眼睛,观看一下,这些画面,(出示:课件)你想用什么词来形容?(五彩缤纷……)

2. 多么缤纷的色彩,多少美丽的景色,让我们用朗朗的读书声把这多彩的画卷再现出来吧! (出示第2句,齐读)

3. 在夏天,当你热地满头大汗时,去咬一口从冰箱里拿出的冰凉可口的西瓜,你的感觉如何?(生……)那就把这种感觉融入这句话中读出来吧!

(三)理解夏天的有趣、悠闲。

1. 夏天有哪些有趣的事呢?(生……)来,看看这句话,它是个什么句呢?(出示……,拟人句)

2. 听到青蛙和知了的歌声,看着萤火虫在夜晚提着灯笼,这是多么有趣呀!来,一起读出来!(白天……)

3、发挥你的想象,来把这几种小动物和他们的活动连一连。(出示课件)

4.夏天又有哪些悠闲的事,可做呢?(生……)

师:像我们这样痛快的想,尽情的想,放飞思想地想,就叫“畅想”。

(四)、总结夏天的迷人。

1. 我们从夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,充分能感受到整个夏天是……(板书:迷人的)是啊,夏天是迷人的,让我们齐声朗读最后一段,把夏天永远留在我们的心中吧!

2. 为什么说一切都在夏天里走向成熟呢?(生……)

3、检测填空。

因为夏天是______的、______的、______的、______的,所以说夏天是______的,是我们______的季节。

五、增量:

自然带给我们的快乐是任何事物都无法代替的,而只有热爱生活的人,才能感受到生活的多姿多彩,今天,老师还给大家带来了宋代诗人杨万里写的一首关于夏天的古诗——《小池》,

1、师范读。

2、生自读,说说你从古诗中读懂了什么?

古诗今译

泉眼悄无声是珍惜细细的水流,树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖,早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

六、布置作业

将这首古诗和课文中的优美诗句积累下来。