十几减几板书设计及设计说明

教学准备

1. 教学目标

1.使学生掌握计算十几减9的基本思维方法,并能用自己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

2. 教学重点/难点

使学生掌握计算十几减9的基本思维方法,并能用自己喜欢的方法正确计算。

培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、创设情境,学生提出问题

师:同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(课件显示情景图)你们看他们在干什么?

问题:1. 在图中你都看到了什么?

学生回答可能是:有的买气球,有的买风车。

2. 图中一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?

3. 6+7得多少?你是怎么算的?

二、学习新知,自主探究

(一)观察情景1

师:根据买气球的情景,问题:1. 从图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2. 要求的问题是什么?你能提什么问题?(学生回答)这个小朋友也是这样想的。

(课件显示:还剩几个?)

师:根据买风车的情景你还能提出什么问题?(学生回答后,课件显示:还有几个风车?)

师:要求这两个问题,怎样列算式?

学生回答,教师板书:15—9

(二)揭示课题

师:刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数,都用减法计算,而且都要用减几的方法?(减9的)

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好?(板书课题:十几减9)

二、小组合作探究、解决问题

(一)探究学习15—9的计算方法

师:下面我们就重点研究第一个问题。

1.学生自主探究。

师:怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

师:看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

3.全班汇报交流。

学生汇报时,教师有选择地板书,例如:

(1)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法);

(2)10-9=1,5+1=6(破十法);

(3)5-5=0,10-4=6,0+6=6(连减);

(4)15-lO+l=6。

(二)学生小组讨论喜欢的方法

师:计算15—9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好。

1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。

3.师小结。(结合板书的方法)

师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用10-9= 1,1+5=6,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,课件演示方法。

那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?

三、运用新知,自主练习

1. 用小棒摆一摆,算一算。11-9= 16-9=

问题:你能用你喜欢的方法算算这两道题吗?

2. 圈一圈,算一算圈水果

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好?(屏幕显示水果)

师:请你拿出你的练习题纸,想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。

看谁算得最正确。

学生做完后,教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

3.计算:

1l-9=12-9=13-9 = 14-9=

15-9= 16-9=17-9=18-9=

问题:

(1). 十几减9的题还有哪些?你能把它说出来并且

直接计算出结果吗?

(2). 仔细观察这些算式,你发现了什么?

(3). 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”? 4.

问题:(1)从图中你都知道了什么?

(2)要求的问题是什么?

(3)你能试着解决这个问题吗?

四、课堂小结

师:通过这一节课的学习,你学会了什么?

生:(略)