求一个数比另一个数多几教案范文

《求一个数比另一个数多多少》教学设计

贵港市港南区瓦塘镇中心学校八合分校梁静兰

教学内容: 课本72页例3及做一做习题

教学目标:

1. 知识与技能:使学生掌握比较两数多少的方法,初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题并培养学生分析推理能力。

2. 过程与方法:通过生活情境的模拟教学,使学生体会到生活数学无处不在,培养学生在生活中发现问题,从而会解决日常生活中类似实际问题。

3. 情感态度与价值观:使学生在解决问题的过程中,学会与他人交流,培养学习数学的情趣以及应用数学的意识,同时进行德育教育。

教学重点、难点:使学生掌握比较两数多少的方法,初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题

课时安排:一课时

教学过程:

一、创设情境复习导入

1.师:同学们,智慧老爷爷听说大家特别爱动脑筋,心里可高兴了。他送了份礼物给大家,你们想要吗?要想打开礼物,先解开盒子上的密码,同学们请看大屏幕:

(课件:7比4 6比9 8比3 2比9)

学生口答。你们可真聪明这么快就解开了密码。

2. 打开礼物出现水果。(课件出示)大家看,我们得到了什么礼物啊?

生:苹果和橘子

师:怎样才能知道它们有多少呢?

生:数一数

师:还有别的办法吗?

生:摆一摆

师:还有不同的方法吗?

生:好朋友

师:也就是我们以前学过的一一对应的方法。

师:下面请打开你桌子上的礼物袋,用你喜欢的方法数一数苹果和橘子的个数。开始吧。

二、引导探索解决问题

1.数苹果和橘子的个数

师:好,通过数苹果和橘子,你知道了哪些数学信息?

生:苹果13个

生:雪梨9个

师:同意吗?

师:根据这些信息,我们可以提哪些数学问题?

生:苹果和雪梨一共多少个?

师:你能列式并计算吗?

生113+9=22 单位名称是:个

师:谁还能提出不同的问题?

生:苹果比橘子多多少个?

师:可以,你还有不同意见吗?

生:苹果比橘子少多少个?

师:小脑瓜儿转的真快。这节课我们就一起来研究苹果比雪梨多多少个,这样一个数比另一个数多几的应用题

2.摆苹果和橘子图片

师:好,下面请你看看桌子上的图片,想一想哪种摆法一眼就能看出苹果比橘子多几个?赶快动手摆一摆

学生摆,教师巡视

师:谁愿意把你的摆法展示给大家?

师:你用的什么方法?(采用一一对应的方法)

师:谁和他的摆法一样?

师:看来大家都认为好朋友的方法最好.我们来看(实物展示)到底苹果比橘子多几个呢?

生:4个

3.领悟算法

(1) 师:你是怎样看出来的?

生:苹果和雪梨同样多的部分是9个,这4个是多出来的.

师:说的多明白啊谁能把他说的再重复一遍?

生:苹果和雪梨同样多的部分是9个,这4个是多出来的.

师:好,同学们请看大屏幕(课件出示动态图) 从(13)里面去掉和(橘子)同样多的(9)个。剩下的是多出的部分。

(2)师:要求苹果比橘子多多少个要怎样列式?我要找表现最好的同学来说学生列式: 13-9=4(个)

(3)师:13-9=4 除了表示苹果有13个橘子有9个,苹果比橘子多4个以外还可以表示什么?

比如:13-9=4可表示为:小明有13朵花,小红有9朵花,小明比小红多多少朵花?

你还能说出13-9=4可以表示什么吗?

学生表述,教师评价。你们可真聪明想出了这么多的生活问题.

4.师:智慧老爷爷想考考你们,大家看(课件出示)

李大爷家里有21只白兔,15只灰兔,白兔比灰兔多几只?

师:通过读题,你能找出谁比谁多吗?先读给你的同桌听一听.好,谁愿意读? 你能读出来吗? 到底多多少只?怎样列式呢?

生21-15=6(只)(课件演示).

[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象,帮助学生理解问题,从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-9=4可以表示什么。”把数学与生活联系起来,给学生营造了广阔的思维空间,既巩固知识又培养学生创新意识。]

三、联系生活巩固拓展

1.森林里举行采摘大赛,智慧爷爷想请大家当裁判(课件出示)做一做习题。

学生列式、作答

四、全课总结

总结:今天我们学习了求一个数比另一个数多几的实际问题。要求一个数比另一个数多几,首先要分清楚哪个数多,再从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算.在我们生活中,有许多这样的问题,希望你们把学到的知识用到生活中去。