除法的初步认识（通用）教学设计思路

《除法》教案

教学目标

1、使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份

是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备

教科书第18页的例题4的图片,学具。

教学过程

一、引入新课

1、出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

二、新授课

1、以前我们学过加法、减法、乘法符号,那今天我们学习除法,除法符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2、出示教科书第13页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

(1)要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

(2)把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

(3)每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3 。

(4)教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

(5)教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。这个算式读作:12除以4等于3。

(6)让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

3、出示教科书第14页的例题5。

(1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

(5)竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。

板书,20÷4=5 。

(6)让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)

(7)认识除法各部分的名称。

20 ÷4 =5

被除数除数商

三、巩固练习。

1、完成教科书第13页的做一做。

2、完成教科书第20页练习三的第~4题。

四、小结。

大家今天都学了什么?