锐角和钝角教学设计(第二课时)

《锐角和钝角》教学设计

罗岚莎

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版二年级下册)第38---40页。

教学目标:

1、直观认识锐角和钝角,能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征,理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围,体验几种常见角之间的关系,培养学生观察、分析和实践能力。

3、结合生活实际,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

4、在活动中培养学生的合作意识。

教学重点、难点:能辨认锐角和钝角;能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学过程:

一、情境导入

1、师:昨天我们已经预习了数学书38面,(出示情景图)请看背投,说一说图中哪些物体的面上有角?

(学生踊跃回答,每答一个,课件展示对应的角,并标上序号)。

【通过观察情景图,从学生的生活实际入手,激发学生学习的兴趣】二、自主探究锐角和钝角

1.学生运用学具自主进行分类

师:我们在游乐场找到了这么多的角,真能干!能试着帮它们分分类吗?能。

师:哪个组来说一说,你们是怎样分的?

可能会说:

生1:分三类,是按照那个哪个是直角,哪个大于直角,哪个小于直角来分的。

师:哦,也就是说你是按照角的大小来分的对吗?你们同意吗?

生齐答:同意。

师:哪些角是直角?3号和8号角

师:比直角大又是哪几个角?

生3: 1、2、4、7号,在数学王国里,比直角大的角我们把他叫做钝角。

师:比直角小的有。5号、6号、9号,同样在数学王国里,比直角小的角我们叫它锐角。齐读钝角和锐角,并揭题:这两个角就是我们今天要认识的新朋友。

2.学生动手用三角板验证各类角

师:刚才我们按照角的大小将角分成了三类。3号和8号是直角,那他们到底是不是直角呢,谁来验证一下?

师:我们先来验证3号角

(生在展台上验证3号角)

师:你给大家验证一下,你是怎么验证的。我们注意观察。

生:顶点对齐,两条边也要对齐。

师:那么也就是说3号角的两条边和这个直角的两条边怎么样?

齐答:对齐。

师:对齐,也就是重合,说明这个角是?

生齐答:直角。

师:同意吗?

生齐答:同意。

师:掌声送给他。

师:还有哪个角是直角?哪个能干的孩子愿意上来试一下?

师:(生上讲台)我们注意观察,她是怎样验证的。

生:(边在展台比画边说)要把三角板的那个顶点对齐直角的顶点,如果直角那个顶点在三角板的中间它就不是直角。

师:那也就是说,现在这个角的两条边和三角板的两条边怎么样?完全

生继续:重合。

师:说明这个角是

生齐答:直角。

师:好了,我们掌声谢谢她。

师:好了,孩子们,刚才我们还讲了1号、2号、4号7号角都比直角怎么样?

生齐答:大。

师:是不是呢?请你拿出你的三角板验证一下吧!先验证1号角。

(学生动手验证,教师巡视)

师:我们要拿三角板的哪个角来量啊?

生:直角。

师:拿三角板的直角来量对吗?

(生继续验证)

师:哪位同学验证好了,1号角,请你上来给大家验证一下这个角究竟比直角怎么样? (生到展台进行验证)

师:有看法呆会再说。你告诉大家这个角比直角怎么样?

生1:小。

师:小,同意吗?

生齐:同意。

师:但是她的验证方法你同意吗?

生齐:不同意。

师:谁来说?

(师请生2上来进行验证)

师:我们看一看这位同学是怎么来量的,注意观察。

(生2在展台进行验证)

师:告诉大家你怎么量的。

生2:我是用直角来量的,比直角小。

师:你怎么知道它比直角小呀?

生2继续:因为它完成不符合两条边,只有一条边符合。

师:也就是这个角的两条边不和三角板的两条边重合。

师指着大屏幕说:大家注意观察,这个角的另一条边落在直角的哪里?

生齐:外面。

师:说明它比直角怎么样?

生齐:大。

师:好,谢谢这两位同学。

师:还有几号角比直角小呢?

生齐:5、6和9号

师:(出示三角板,边说边在展台上演示)好的,先拿出直角三角板的直角边,用直角三角板的直角边先对准这个角的一条边,顶点对齐,现在请你注意观察这个角的另一条边落在这个直角的里面还是外面?

生齐:里面。

师:说明这个角比直角。

生齐:小。

生继续:所以就是锐角。

师:好,谢谢你,我们掌声送给她。(对于一眼能看出来就是什么角的不需要验证,我们要验证的是不能一下子就分清楚是什么角,这种情况我们一定要用三角板上的直角量一量,来确定是什么角)

【这一环节让学生在课堂上通过小组讨论,组内同学分享,一起讨论自己找出的角分为几类。然后让小组汇报本组的学习情况。这样,可以了解学生对如何分辨锐角和钝角掌握程度,最后通过大家的验证,加深对锐角和钝角概念理解】

三、深入感知,建立表象

1、判断角

课件出示第一关:

2、游戏:请用你的肢体摆出我们学过的角

A、师示范:用手掌依次摆出直角——锐角---直角---钝角,学生说出角的名称。

B、请学生上台,同学们听老师的口令来变角。

【这一环节适应了小学生心理特征,他们喜欢游戏,通过游戏进一步巩固了直角、锐角和钝角的理解,并分清楚什么是直角、锐角和钝角】

3、画角。

课件出示第三关画角,学生了解画角则后自主完成。师随机展示学生的作品,并说说你是怎样画锐角和钝角的。从中选择具有特殊性的角进行验证。

4、找生活中的角

师:谁来说一说,生活中,你发现哪些物体的面上有锐角或者是钝角呢?

生1:家里的门口,边边那里组成直角。

生2:尺子。

师:尺子,哪个角,给大家指一下。

(生指向三角板上的直角)

师:能说一说锐角吗?

生自由说(说的时候教学生说完整的话)

师:真能干!看来我们生活中的锐角和钝角可真不少啊!那我不知道同学们有没有发现少先队员戴的红领巾上面有没有角呢?

生齐:有。

师(出示红领巾):谁来给大家指一指红领巾上都有些什么角呢?

生1(上台边指边说)

播放优美欢快的伴奏乐，让学生欣赏生活中的角。

四、全课总结。

师：通过今天的学习，你有什么新的收获？

五、板书设计

直角

3号 8号

、6、9号 1、2、4、7号 5