除法教学设计内容推荐

《除法》教学设计

教学目标

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,并理解它们之间的数量关系。会写单位名称。

2.通过创设学生熟悉的、喜爱的现实情境,使学生经历发现信息、提出问题、解决问题的过程,进一步加深对除法意义的理解,并获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

3..使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系,受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重难点

教学重点理解题意和数量关系,并能解决问题。

教学难点掌握解答简单除法问题的思考方法。

教学工具课件。

教学过程1.谈话导入(1)出示蚕宝宝照片。(2)蚕宝宝是我们人类的朋友,它吐出来的丝能够做出许许多多漂亮的衣服。平时蚕宝宝都是放在纸盒里面的。(3)问:你还了解蚕宝宝的哪些相关资料? 2.探究新知,揭示课题(2)观察图片,发现数学信息一共有多少只蚕宝宝?有几个盒子?怎么放的? 分组交流从图中了解到的信息全班汇报(15只蚕宝宝,3个纸盒,平均放的。) (3)思考怎么解决问题因为是平均分,求每个盒子放几个就是求每份是几。应该用除法计算。问:你会用学过的知识解决这个问题吗?怎样列式计算?列式是15÷3=5(只) 要求平均每个盒子有几只,为什么用除法解决? 你能根据实际放

入蚕宝宝的过程说一说这个除法算式的实际意义吗? (4)更换情境,解决问题15只蚕宝宝,每个纸盒放5只,要用几个纸盒? 交流解题思路提示:要想求要用几个纸盒,需要知道哪些条件?(蚕宝宝的总个数和每个纸盒放的个数) 独立解决问题全班交流问:要想求要用几个纸盒,为什么用除法?说一说除法算式的意思。(5)比较:观察我们解决的这两道题,它们之间有什么关系?先跟你组内的同学说一说。问:虽然都是用除法来解决,为什么单位名称却不同? (6)揭示课题:今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书:解决问题)只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们! 3.拓展应用(1)出示动画:小刺猬运苹果观察图片,用自己的语言讲一讲小刺猬运水果的故事从图中收集解决问题所需要的信息,并独立解决书中提出的问题。你能根据图中提供的信息,再提出一个除法问题,并解答吗? (2) 出示动画;做风车观察图片,找出解决问题所需的相关数学信息用语言将问题完整叙述出来(5个同学一共做了30个风车,平均每人做几个?) 独立解决,并交流提示问题:要想求平均每人做几个,为什么用除法? 说一说除法算式的意思。(3)先补充条件或问题,再解答。第一小队有9 人,每人捐献2 本书。____________________? 老师拿来10 枝铅笔,____________________。平均每人得到几枝? ____________________,每只猴子分到3 个桃子。有几只猴子? 4.小结通过今天的学习,你有哪些收获?