十几减几教学设计和教学实录

《十几减几的不退位减法》教学设计

大新镇中心小学樊卓坤

教学内容:

冀教版一年级上册数学第79、80页,十几减几的不退位减法。

教学目标:

知识与能力

1.掌握十几减几的不退位减法的计算方法,达到一定程度的熟练运算。

2.培养学生的自主探究能力、语言表达能力等。

过程与方法

经历动手操作、尝试计算的过程,由直观到抽象,先自主探究,再交流探讨,掌握十几减几的不退位计算方法。

情感、态度与价值观

积极参与教学活动,能大胆地把自己的算法将给同学听。

教学重难点

重点:掌握十几减几的不退位减法的计算方法。

难点:理解十几减几的不退位减法的算理。

教学准备:花片、小棒、计数器、教学课件

教学设计

一、复习旧知,引入新课

1.师课件出示口算题,生抢答。

10-2= 9-3= 8-7=

9-5= 6-2= 8-4=

5-4= 10-9= 7-3=

10-4= 10-5=10-6=

2.师:刚才我们练习的是10以内的减法,只会算10以内的减法远远满足不了我们生活的需要,今天,就让我们一起来探究20以内的减法计算。

二、摆花片,感受算理

1.师:小朋友们,现在,请大家根据我的口令摆花片,先摆10个,再摆2个。

师请一个学生上讲台摆,并投影到电子白板,其他学生根据教师的口令摆。

2.师:一共摆了多少个花片?你能根据刚才的摆法列出算式吗?

学生观察后列式计算,然后交流结果。师板书:10+2=12。

3.师:让我们来接着摆:再摆上去3个。

学生再摆上去3个花片。

4.师:现在一共有多少个花片呢?大家想一想,列出算式,并计算出来。

学生思考后汇报交流,要求不仅说出算式,还要说出为什么要这样列算式。

生1:刚才又12个花片,又加上3个,一共是12+3=15个。

……

5.师:现在,我们已经摆了15个花片了。让我们拿去2个花片。(学生操作)现在还剩多少个花片呢?应该怎样列式?

学生回答。师板书:15-2=

6.师:15-2应该怎样算呢?你能试着算一算吗?

学生自主探究,师巡视指导,关注学生的计算过程。

7.师:哪位同学能到讲台来,用摆小棒的方法计算给大家看?

请一个学生上讲台摆小棒,并说计算过程。

8.师:你能不能用计数器拨一拨计算过程。

师请一位同学到讲台前拨计数器,边拨边说计算过程:用计数器拨15,然后把个位上的珠子去掉2个,剩下13个。

9.师:这就相当于把个位上的数拿来减,十位上的数不变。

10.师:如果从剩下的13个花片中拿走3个,还剩多少个?请大家摆一摆,列出算式,算一算。

学生摆花片,列式计算,师巡视,了解学生的算法。

11.全班交流,说说自己是怎样算“13-3”的。

学生回答预设:

(1)生1:先算3-3=0,再算10+0=10。

师:也就是把个位数相减,再把结果与十位上的数相加。

(2)生2:13里面有1个十和2个一,去掉3个一,就剩1个十。

师:你的想法真不错,先拿个位上的数去减,刚好够减,剩下1个十。

三、列算式,交流算法

1.师:15减3,,12减2,它们都是十几减几的减法,在生活中应用得十分广泛,现在,让我们利用这类减法解决生活中的问题。

2.课件出示“鱼缸里有多少条金鱼”的情景图,引入:鱼缸里一共有14条金鱼,黑金鱼有3条,红金鱼有多少条?要解决这个问题该怎样列式?

学生口述后,师板书:14-3=

3.师:这道算式可以怎样算呢?怎样算最简单?

学生先独立思考,再小组内交流。

4.各组汇报算法,师引导学生优化算法。师:14里面有1个十,4个一,减去3个一,剩1个一,1个十,是11,所以14-3=11。

5.请一名学生上来用计数器演示过程。

四、试一试,快速计算。

1.师:请你试着计算这些算式,把得数写上。

2.全班交流结果和算法。

生1:16-6=10。16是1个十和6个一,用6个一减6个一,剩1个十。

生2:17-3=14。用7-3=4,10+4=14。

生3:16-10=6。16是1个十和6个一,用1个十去减1个十,剩下6个一。

生4:19-5=14。用9-5=4,把4写在个位上,1-0=1,把1写在十位上,最后的得数是14。

3.师生一起归纳计算十几减几的不退位减法的一般方法。

五、练一练

1.第1题:快速计算。

学生独立计算后,再在小组内交流自己的算法和理由。

全班交流。

2.第3题:快速计算。

要求学生正确熟练地计算。看谁算得又快又准,然后就有困难的算式交流算法。

六、全课小结

这节课我们学了什么内容?十几减几的算式可以怎样去算?

板书设计

十几减几的不退位减法

10+2=12 12+3=15

15-2=13 13-3=10 14-3=11