队列表演（二）ppt课件配套教案内容

队列表演（二）

兴县东关中学 刘晓兰

学习目标：

1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。 教学重点：

会正确计算两位数乘两位数的竖式计算。

教学难点：

理解算理。

教学过程：

一：复习导入

师：昨天我们学习了《队列表演（二）》，探究14×12的口算方法，通过拆分“点子图”和列表格法计算出结果，我们今天继续学习14×12的计算方法，大家想怎么算啊？（生：竖式计算），哎，说到竖式计算，大家陌生吗？咱们以往竖式过没有？你想起什么来了？（生：一位数乘两位数的竖式计算，计算时，相同数位要对齐，从个位算起），我们今天继续学习两位数乘两位数的竖式计算（板书课题） 二：探究新知：

师：你会列竖式，计算14×12 吗？自己试着列一列。 生尝试列竖式，师有选择的展示学生作品：

生1： 生2：

师:仔细观察生1的竖式,你能看懂吗?他是怎么算的?

生:先用12个位上的2去乘14得28,写在第一排....... 师:大家同意他说的吗?是这样算吗?

生:同意

过渡语:用竖式计算,我们不光只是用写得数,还要知道算法,重要的是要懂计算的道理,那这个竖式,它的每一步是什么意思?你懂吗?(生:摇头,不懂,大多只是用算了)要想知道什么意思,我们从昨天的学习当中发现,可以请谁帮帮忙啊?(生:点子图),好,现在大家看着我们的学习单,在学习单的点子图上试着圈一圈,解释一下,这个竖式的每一步在点子图上指的是哪一部分?圈出来后,并写出对应的横式。

生圈的时候,板书:14×12的完整的竖式。

圈好后,集体交流汇报。

师:怎么圈的?

生:我圈的前两行,可以用14×2来表示,这一部分可表示竖式的第一步.......

生交流汇报的同时,教师多媒体演示圈的过程。

汇报完之后,师小结:14×2=28(对应点子图的前两行) 14×10=140(对应点子图的后十行) 28+140=168(表示整个点子图)

师板书:

对比:生1和生2。

师:仔细观察这两个竖式,看看有什么区别?

生:一个有0,一个没0,一个有+,一个没+。

师:那我们来讨论一下这个“0”写还是不写?

生:因为第二行14中的1写在百位上,4写在十位上,你不写0,也直接就是140了。

师:看来,这个0只起占位作用,写也行,不写也行,它都表示140。

师:那这个+呢?

生:这个+就是把两次的积相加....

师小结:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简写。我们数学,在书写形式上呢讲究简洁美,因此,同学们在理解算理的情况下,可以写成最简形式。

过渡语:看来,大家对14×12的竖式计算已经完全掌握了,接下来我们小小的挑战一下自己吧!

三:合作探究

课件出示:小试身手

再算......最后算......)

生汇报交流自己的算法。师逐一订正指导。

生1;先用23个位上的3去乘21 得63,写在第一排,再用十位上的2去乘21的420写在第二排,最后将两次的积相加。生2.....、生3.......

师追问:做这3道竖式计算已经小菜一碟了,那我任意出一道两位数乘两位数的竖式计算,你能说出它的计算方法吗?

生:用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数,得到一个积,写在第一排,用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数,得到一个积,写在第二排,最后将两次的积相加。

过渡语:做到这里,大家会不会觉得自己很厉害呢,什么都会了呀!

思考:比较两位数乘两位数的竖式计算和一位数乘两位数的竖式计算,哪些跟以前完全一样,哪些不一样?

生:计算顺序完全一样,第二次积的位置变了。

小结:不论是个位上的数去乘,还是十位上的数去乘,计算顺序完全一样。

追问:为什么变了,怎么变了?

生:........

最后再问:你认为计算竖式计算哪个地方最容易出错?

生:写第二次积的位置容易错

过渡语:接下来我们们进入闯关环节。

四:学习致用

第一关：初级挑战(课件出示)

要求学生独立完成，并全班集体订正，

师：第一关顺利闯过我们进入下一关，看看是什么呢？ 课件出示第二关：竖式诊所

师:仔细观察，找出问题所在。

生汇报交流，集体订正。

第三关：少先队林

终极挑战：猜猜我是谁

五:课堂小结

同学们,不知不觉一节课马上就完了,你有什么收获?学会了什么?看来呀,大家收获满满。再见,值得鼓励!

六:板书设计