①不懂就问教案设计（一等奖）

不懂就问

教学目标

1.能在课文的语言环境中认读13个生字,积累7个词语;

2.能在老师的指导下,描摹和临写“私”等7个生字。

3.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。学习边读边思考:想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。。

4.知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。

教学重点

1.识记生字,能在课文的语言环境中认读。

2.在理解课文内容的基础上,让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备

1.教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。

2.学生:预习课文,圈出生字。

教学时数

一课时

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

师:小朋友,我们在学校里学到了许多知识。而在古时候,人们把学校称为“私塾”。1. 板书并学习:私塾

师:以前,孩子们在私塾里是怎样读书的呢?

2. 出示第二小节。

3. 交流读后的感受。

师小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书的话,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。可是,孙中山却敢于不懂就问。

4. 揭示课题:不懂就问

5. 学习生字:懂

过渡:这个故事到底讲了些什么呢?

说明:

由于“私塾”这个词对现在的孩子来说比较陌生,由学校这个话题引出“私塾”,然后自然导入课文。这样的情景创设,使学生轻松愉快地进入到学习情境中,真正地激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.学生轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。

2.指名学生读课文,教师随机正音。

重点指导:

糊涂:“涂”在词语中念轻声。

详、段:复习三拼音

霎:注意读准翘舌音。

3.指导学生用简单的几句话来概括课文内容。

说明:

这个故事的内容比较浅显,学生把课文读熟了,就能大体上懂得意思。教师在这个环节中,应有意识地帮助学生对文章内容进行概括,目的是初步培养学生的概括能力。三、细读课文,深入了解。

师:那时候在私塾上课,先生从来都是让学生读、背课文,至于书里的意思,从来是不说的。可孙中山想,这样糊里糊涂的背,有什么用呢?于是,他就向他的老师提出了一个问题,这是一个什么问题呢?

1.出示句子:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我们背的这段肯问是什么意思?请您为我们讲讲吧!”

1教师引读第3小节。

2理解“壮着胆子”的意思,体会孙中山此时紧张的心情。(初步感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

2.当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文4-8节。

3.学生读后交流,教师随机板书。

1板书:

同学们:吓呆了、鸦雀无声

老师:拿着戒尺、厉声

收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下

讲得很详细

师:老师为什么没有打孙中山?(因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)

2随机指导:

鸦雀无声:结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。

厉声:区分“厉”和“历”

一字不漏:教师在田字格里范写“漏”字,生书空,再在田字格里描写一个。

戒尺:查字典理解。

说明:

二年级的学生已经掌握了不少的识字方法,学生完全可以按照自己的实际找出学习的难点,而教师则发挥引导者的作用,在教学过程中及时发现学生在识字时所遇到的困难,然后加以引导和点拨。在写字指导中,可以让学生先回忆一下笔顺规则、及结构。学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

4.朗读课文4-8节。

师:既然孙中也怕挨打,那为什么还要向老师提问的呢?

5.学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。

A.齐读句子。

B.男女生轮读句子。

6. 明白道理:不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。

说明:

在读熟、读好句子的基础上,帮助学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。

四、复习巩固,课外拓展

1. 用游戏的方式巩固生字新词。(游戏自定)

2.说话练习:说一个“不懂就问”的事例,可以说自己,也可以说别人。

3.拓展作业:了解孙中山的其他故事。