小数的产生和意义名师教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《小数的意义》教学设计一、教学目标1.在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。2.在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。3. 在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-17 15:49:00

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学校：旺苍县农建乡中心小学校

小数的产生和意义名师教学设计

未知

2018-04-17 15:49:00

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关键词：小数的产生和意义名师教学设计

正文

《小数的意义》教学设计

一、教学目标

1.在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2.在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3. 在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重点:

理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学难点:

理解小数的计数单位及它们间的进率。

四、教学准备

米尺、课件

五、教学过程

(一)复习引入

1,说一说下列分数表示的含义。

2,填一填。

(二)创设情境,导入新课

1.同学们,我们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少?你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。

2.汇报

3.小结:在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数表示。

4.导入:今天我们一起学习小数的意义。

5.板书课题。

(三)尝试探究,理解意义

1.认识一位小数。

出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。

教师总结:1分米用小数表示就是0.1米。

练习:把3分米,7分米改写成用“米”作单位的分数和小数。

仔细观察,得出结论:分母是10的分数,可以用一位小数表示。

2.认识两位小数。

大胆猜想:两位小数可能与什么样的分数有关?

动手验证,合作交流。

小结:分母是100的分数,可以用两位小数来表示。

3.小数的意义。

自选两位以上的小数进行研究,完成表格。

学生先独立研究,再汇报交流结果。

小结:分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。

一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数就表示千分之几……

4,认识小数的计数单位。

复习分数的计数单位。

小数的计数单位分别是多少呢?学生交流,教师根据学生汇报归纳整理:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……5,小结。

(四)巩固练习,强化认知

1.第33页做一做。

2.基础题练习。(课件出示)

3,易错题练习。(课件出示)

4,连一连。(课件出示)

5,难点题练习。(课件出示)

6,重点题练习。(课件出示)

7.探究题练习。(课件出示)

(五)总结梳理,拓展延伸

1,今天这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获?

2,介绍对小数发展具有杰出贡献的两位数学家。

(六)作业:

1.收集身边的小数,并说出它的计数单位。(5个)

2.完成第36页练习九第1、2、4题

板书设计:

小数的意义

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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