栽蒜苗（一）教学设计实例

第六单元数据的表示和分析栽蒜苗(一)

教学内容:栽蒜苗(一)第一课时

教学目标:

1、通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点:根据数据制作条形统计图;使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点:体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教学准备:课件

教学过程:

一、课前谈话,导入新课

师:前一段时间,老师布置了同学们栽种蒜苗,并且对蒜苗的生长情况进行观察、记录的任务,今天我们就来交流并整理这些数据。

板书课题:栽蒜苗(一)

二、讨论交流,探索新知

1、交流整理数据,填写表格。

提问:同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢?请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流,并说一说准备如何整理数据。

小组活动,全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。

学生自由回答汇报。

追问:你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢?要想知道谁的蒜苗更高?该怎么办呢?

学生思考、汇报:可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗高度,在进行比较。

2、出示数据,小组蒜苗第14天生长情况,观察数据,制作小组蒜苗种植高度统计表。

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗?那由小组长负责,小组同学一起来完成这张统计表,好吗?开始吧!学生活动,教师巡视,深入小组,及时指导。

3、汇报

现在大家都完成了,谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢?通过观察他们小组的统计表,你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高,谁种的蒜苗长的最矮吗?

指名说一说。通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高,谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表,还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢?引导学生说出:统计图。

引出统计图,并根据实验数据制作条形统计图

(1)观察空白统计图,并提出问题

那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图,现在请在小组长的带领下,了解一下这张统计图。学生认真观察,初步了解这张统计图。通过你们刚才初步了解这张统计图,你们有没有遇到什么样的问题?引导学生发现统计图设计的格子有限,按照以前所学的统计形式,无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。

(2)小组讨论,寻找解决策略

那既然大家都遇到了这个难题,那我们就在小组里先商量一下,遇到的这个问题如何去解决?

小组讨论,商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的方法,教师简单评价。

(3)小组合作,绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法,它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位,还要与所画条形的数据有关。如果数据很大,那么每一格所表示的单位也多,数据小,那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下,哪种办法适合你们小组,你们就选择哪种办法来解决,好吗?那开始绘制这张统计图。要求:

以小组为单位合作讨论,利用统计表和方格图,制作统计图。说说统计图中的一格表示多少。

小组活动,教师加强巡视,及时发现同学们的问题和困惑,给予一定的帮助和指导。

师:行动快的小组现在已经在心里为你们加油了,加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说?

(4)介绍小组绘制的统计图师:怎么样?准备好了吗?

师:现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们?重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候,可以在相应的条形上标出数据。

师:如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况,那就按照你们自己找的好办法,把你们小组的统计图稍微修改一下。组内修改,教师巡视。

(5)小结,说一说你觉得条形统计图有什么好处?(直观,形象)

三、实践应用

完成“练一练”第1题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

五、板书设计:

栽蒜苗(一)

条形统计图:1格表示多个单位。