Story time教学设计及教案分析

题目：牛津小学英语三下《Unit 7 On the farm第1教时》 苏州市吴中区木渎实验小学 陈艳玉

一．教材分析：

本单元本课围绕“农场”展开教学，通过此话题的讨论，帮助学生掌握“What are these/those? They’re ... ”和“Are these/those ... Yes, they’re .../No, they’re...”两个主要句型。引导学生树立正确的价值观：一份耕耘，一份收货。本单元的词汇都和农场相关，在一上Unit 5 ，一下Unit 3和Unit7，二上Unit 4中已经学到一些，在本课中可以进行适当的复习，并以旧引新，引出本课是教学内容。 二．教学目标：

（1）能够听说读写cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange，以及和他们的复数形式。

（2）能理解课文描述的农场景色，并用自己的语言复述。

（3）能运用课文的句式描述农场，介绍农场。

（4）培养学生正确的价值观，学会付出，学会互助。

三．教学重点和难点：

（1）教学重点：能理解并学会运用课文的句式描述农场。

（2）教学难点：理解并掌握谈论农场所需要的词汇和短语。

四．教学过程：

Step1：

Warming –up & Revision

1.

Sing a song

Sing a song “On the way to grandpa’s farm.”

[设计意图] 在这一环节中通过一首“On the way to grandpa’s farm ”的歌曲，以轻松愉悦的情绪来到农场，为下面的教学打下伏笔。

Step2：Presentation 1、Grandpa’s welcome (1)Greet with Grandpa. Grandpa: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you. (2)Grandpa: Welcome to my farm. T: Repeat Grandpa’s welcome with action. Ss: Grasp “welcome” and “Welcome to my farm” with the teacher’s help. S1: Act as Grandpa and say “Welcome to my farm.”

[设计意图] 在老师的帮助下，学生理解爷爷欢迎语的意思，读音，并能用自己的表达方式来扮演爷爷的角色，真正学会“Welcome to my farm.”

2、Help Grandpa in the vegetable field (1)Quick respond and eliminate the pests Ss: Say“ these” , “those” and vegetable words quickly. 通过打地鼠的游戏，学生通过说出单词的方式来帮助爷爷消灭害虫。

(2)Guess with the patterns and grow the vegetables. T: What are these/those? S1: They’re ... Ss: What are these/those? S1: They’re ... S1:What are these/those? S2: They’re ... 在句式中猜测种植的蔬菜，并通过师问生答过渡到齐问生答再过渡到同桌互问互答，在这个梯度的学习过程中，学生基本掌握这个句式。

[设计意图] 在整个教学过程中，我们以爷爷农场中的地图为主线，穿插在整个教学过程中。Vegetable field是地图的一个目的地，在这里，学生通过来个游戏复习巩固学过的these, those和蔬菜类单词，以及二上Unit 4中学过的“What are these/those? They’re ...”句式。在游戏中，孩子的积极性得到激发，兴趣得到培养。并在潜移默化中，培养学生帮助他人的正确价值观。

3、Go around with Mike Ss: Watch the video and tick what Mike can see on the farm.

S1: Mike can see ... on the farm. [设计意图] 在这一环节中，学生通过任务的驱使下，有目的地观看动画，并完成任务。任务性学习能让学生有的放矢，目标更加明确，学习效果也更好。在这一环节中，学生听的能力得到培养。

4、Go to the animal home with Mike (1)

Look and say Ss: Look at the pictures and say the dialogues

学生根据图片提供的信息，区分these和those，补充完成对话

[设计意图] 学生先观察图片，根据these和those的区别来完成两个问句，并根据图片信息来填写答句。在这个过程中，学生的思维能力得到培养，随之，思维品质中的观察与比较能力的得到提升。

(2)

Let’s read Ss: Read after the tape with actions 学生通过跟读掌握正确的语音语调，动作和声效能帮助学生更好地记忆。为接下来的演一演打定基础。

(3)

Let’s act Ss: Act these two dialogues 配上动作，三个学生一组，其他孩子发出声效扮演小动物，全员出动。在激发兴趣的同时，帮助孩子主动学习和记忆这两个对话。

(4)

Let’s chant Ss and T: Chant with the music Ss :Try to grasp “lamb” and “ duck” with teacher’s help Ss: Chant with these new words 通过chant，学生在音乐声中动感的复习巩固一下刚学习的两个对话，并在老师的引导下再次学习一年级学过的两个动物单词，其中一个也是本单元的四会单词。并通过chant的形式，一举两得地巩固了这两个单词和两个句型。

[设计意图] 这是story板块的前半部分的学习环节。在这个环节中，学生先根据

these和those的区别来完成两个问句，并根据图片信息来填写答句，再在读和演的过程中巩固句型。最后以chant的形式来加深印象，激发兴趣。相信学生的思维能力能得到培养，随之，思维品质中的观察与比较能力也能得到提升。

5、Go to the fruit world with Mike (1)

Let’s listen Ss: Listen and choose the correct picture. 根据录音，区分两幅相近的图片，捕捉信息点，找到符合录音的那副图。这也是对于story板块第二部分的整体感知。

(2)

Look and say Ss: Watch the pictures and finish the dialogues S1: Are these apples? S2: Yes, they are. S3: Yes, they’re apples. S4: Are those apples, too? S5: No, they aren’t. S6: No, they’re pears. Ss: Grasp the dialogues with teacher’s help.

学生通过观察图片，区分远近，使用these和those来完成问句，并在老师的帮助下一步一步的学习并掌握答句。

(3)

Let’s read Ss: Read after the tape with actions 学生通过跟读掌握正确的语音语调，动作能帮助学生更好地记忆。为接下来的演一演打定基础。

(4)

Pair work T and S1: make a model for the Ss T: Are these/those ...? S1: Yes, they’re ... /No，they’re ... Ss: work in pairs S1 and S2 show the dialogues 在掌握课文对话后，通过一个

Pair work,学生用于已知的词汇来巩固

句型，在pair work 中，全班所有孩子都参与进操练，再通过展示来加深印象，并及时更正自己的错误。

(5)

Let’s sing Ss: Sing the song about the fruit 耳熟能唱的调子，新搭配的歌词，学生能有兴趣地巩固和复习以前的旧知和刚学的新知。

[设计意图] 这是story板块的后半部分的学习环节。在这个环节中，学生在老师的帮助下，半自学的学习了本课的新句型

“Are these/those...? Yes, they’re .../No, they’re ...”在后续的读，演和pair work中巩固句型。最后以song的形式来加深印象，激发兴趣。相信学生的思维能力能得到培养，随之，思维品质中的观察与比较能力也能得到提升。

6、Read the dialogues happily in the story Ss: Read after the tape with actions 学生通过跟读掌握正确的语音语调，动作,声效等能帮助学生更好地记忆。为接下来的演一演打定基础。

7、Act the dialogues happily Ss: Work in 4 and act the dialogues S1-4: Act the dialogues and show them in the class [设计意图] 这是整个story的回顾，学生通过全文的朗读和演绎，更加全面生动的了解和记忆的story的内容，在演的过程中，学生优美的语音，生动的表情和夸张的动作给他们自己和下面观看的学生留下深刻的印象。

Step3：Consolidation 1、Go to fish pond with Mike (1)

Guess and say

Ss: Listen to the riddles and guess what the animals are with the question “Are these/those...?”

鱼塘是本课设计的一个用来操练句型情境，在这里学生通过猜谜语

的形式巩固本课的新句型

“Are these/those...? Yes, they’re .../No,

they’re ...” ,为下面的环节打好基础。

[设计意图] 在这一环节中，学生可以根据迷面提供的信息，进行操练新句型，这是一种思维能力的培养。当老师公布答案时，猜对的学生感到兴奋和骄傲，猜错的孩子也很愿意继续努力。几乎全部孩子都主动的参与到了学习过程中。

2、Design a dream garden for Grandpa (1)

T and Ss design a dream garden as a model (2)

Ss design a dream garden in four with the questions “What are these/those?

Are these/those ...?”

(3)

Ss show the dream garden in the class [设计意图] 在这一环节中，学生使用老师提供的材料包，设计dream garden，在设计过程中，孩子使用四个问句，进行问答配对设计美丽的花园。在展示过程中，孩子们提问，全部欣赏他们的花园并回答问题，几乎全部孩子都主动的参与到了学习过程中。

Step4：Homework : 1、Listen and read the story time . (听录音，朗读story time) 2、Share your dream garden with your friends.

(和你的朋友分享你们的梦想花园) 3、Go to the farm with your parents and have fun there. (和你父母去农场享受快乐时光) [设计意图] 必备的听读能扎实学生的英语基本功，在这基础上完善他们的梦想花园能让孩子在合作中取长补短，一起努力，一起成长。周末的一次农场之行，孩子们在阳光和新鲜的空气中能体会到“有付出就会有收获”！

五．教学反思：

这是三年级下学期的第七单元的第一教时，在研课时，我发现一些词汇在一二年级都已经学过，因此我在进课前通过一个灭虫游戏来复习和巩固一些已学的蔬菜，通过这个巩固活动，学生在课中的操练

环节中，有词可说，他们的就是操练就丰满了。同时我发现What are these/those?的句式在二年级也已经涉及，所以在学习前半部分时，学生在我的引导下自己挖掘信息，完成对话学习。在这基础上，课文的第二部分，学生也能在老师的帮助下，主动学习并掌握对话。在学习的过程中，学生的兴趣能维持他们的关注度。所以本课中，游戏，歌曲，小诗时不时来一次，在调动学生的积极性的同时，也巩固了他们的新知。一节课的教学效果往往在拓展活动中能体现出来，本节课，我设计了一个设计梦想花园的活动。在这个活动中，学生们通过问一问，贴一贴，讲一讲的方式把自己的所学自信地展示给其他同学和老师看。三年级的孩子毕竟还比较小，所以在本课中，他们在老师的引导下，用身体语言来区分these和those；在学习story文本时，学生扮起了小动物和水果，整个课堂活跃起来，学习气氛很浓，学习效果也很好。