解决问题教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

千米的认识教学目标：1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。2.知道千米与米之间的关系。3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。4.联系生活实际,提高学生的估测能力。教学重难点：重点:明确千米与米之间的进率。难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。教具学具：课件。教学过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-12 08:15:00

来源学校

学校：伊滨区李村镇下庄小学

解决问题教学设计及课堂实录

未知

2018-04-12 08:15:00

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关键词：解决问题教学设计及课堂实录

正文

千米的认识

教学目标：

1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际,提高学生的估测能力。

教学重难点：

重点:明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。

教具学具：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢? 毫米、厘米、分米、米。

2、师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

二、探究新知

1、关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?

“千米”也是长度单位,1千米=1000米。“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。“千米”也叫“公里”。

……

2、师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:

生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。

生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)

生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情景图)

……

师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。

各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。

组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。

三、总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流各自的收获、感受。

板书设计：

千米的认识

计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。

1千米=1000米

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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