7 光的传播课堂实录【3】

年 级

课 题

三年级

光的传播

1、使学生了解光源的定义，能区分人造光源和天然光源。

学习目标

2、引导学生掌握光沿直线传播的条件，能熟练运用光沿直线传播的知识解释影子、日食、月食。

3、培养学生的语言表达能力，对探索科学的热爱。

学习

重难点

重点：对发光物体的分类

难点：验证并理解光是沿直线传播。

学习内容、方法、步骤

环节

情景导入

10分钟

小组讨论、交流、汇报

小展示

要求（导）

3分钟

PPT展示图片

学习内容（学）

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，光是我们所离不开的，即使夜幕降临，电灯依旧给我们延续着光明。那光从哪里来？光是怎么传播的？这节课我们一起来学习。

师：我们物理学中把本身能够发光，且正在发光的物质称为光源。那在日常生活中有哪些常见的发光的物体呢？

生：萤火虫、太阳、电灯、水母、月亮、电视等……

师：同学们刚才说的月亮是不是光源呢？

生：是或不是。

师：月亮本身不发光，它只是反射太阳的光，它不是光源。那星星呢？同学们，星星是光源吗？恒星本身可以发光，是光源，比如太阳。其他的一些星星本身不发光，不是光源。

之前我们学习材料的时候，对材料进行了分类。上边同学们提出了许多常见的光源，那对于光源，我们能不能也进行分类呢?现在给同学们五分钟分的时间，我们进行小组讨论，主要问题是光源能分成几类？要求能举例说明，注意语言的表述。现在开始。

学生小组讨论……

学生展示

光源可分为天然光源和人造光源。天然光源：太阳、萤火虫、火、闪电、水母…… 人造光源：电灯、电视、交通灯、霓虹灯……

师：同学们把课本翻到23页，根据我们刚才学习的知识填写书上的内容。

师：接下来我们一起来探讨光是怎么传播的？（PPT播放）

演示实验

实验目的:验证光是怎么传播的？

实验教具：四个纸板（中间有个小孔），一个手电筒

实验步骤：1.先把四个纸板交错摆放，打开手电筒，从第一个小孔照过去，观察到灯光不能通过最后一个纸板上的小孔映射在黑板上

2.再把四个纸板摆在一条直线上，打开手电筒，从第一个小孔照过去，观察到灯光穿过最后一个纸板上的小孔映射在黑板上

实验现象：当四个纸板上的小孔在一条直线上时，手电筒的光能通过孔照射到黑板上。

实验结论：光是沿直线传播的。

师演示完后，请同学们依次到讲台前来试验。

科

目

科学

主备教师

课

型

闫欢

新授

探索新知

15分钟

演示实验

学生操作

合

作

交

流

5分钟

PPT展示

师：在日常生活中，光沿直线传播的现象很多，比如说影子，同学们知道影子是怎么来的吗？

生：光照射的……

师：光在传播的过程中遇到不透明的物体，在物体的背面光不能达到的区域便产生了影子。

生：生活中看到的影子为什么有时候长，有时候短？

师：影子的长短与物体和光源的距离有关。站在路灯底下，当你离路灯比较近的时候或者在路灯的正下方时，影子就短；当你离路灯远的时候，影子就长。距离的增加会导致影子逐渐变长。

我们上学期讲过日食和月食，现在利用光沿直线传播的原理能不能再解释一下成因。

生:月亮在中间的时候，挡住了光就出现日食了。

师：真棒！我们知道地球围绕太阳来运动，月球围绕地球来运动，当它们在一条直线上且月亮居中的时候，太阳的光就被挡住了，不能在照射到地球上，那这个时候我们看到的太阳就是黑的，这就是日食现象。

月食呢？有同学能仿照刚才老师的描述给我们解释一下月食的成因？

生：太阳、月亮和地球在一条直线的时候，地球在中间，挡住了太阳光，月亮就不能折射太阳光，看起来没有了，就是月食。

师：很好。你们能根据所学知识解释日常生活中的常见现象，老师替你们高兴。

今天我们这节课主要学习了什么是光源，光源的分类，并通过实验验证了光是沿着直线传播的。还讨论了光沿直线传播在生活中的现象：影子、日食、月食等。希望这节课同学们都能有所收获，下课。

展示

拓展

日常生活中我们最常见和最需要的光源---电灯，同学们利用网络和图书馆查找资料，找一找电灯是哪位作业

科学家发明的，并整理这位科学家的生平事迹，下一节课和大家一起分享、交流。

课后光的传播

板书

光源：本身能够发光，且持续发光的物质

光源分类：天然光源和人造光源

实验结论：在同一介质下，光是沿着直线传播的