极昼和极夜的解释ppt配套教案板书设计

《极昼和极夜的解释》教学设计方案

学科：小学科学

年级：五年级（下册）

指导教师：

本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极是极夜现象进行解释。书中也提供了一些解释的方法，包括做模拟实验、直观模型演示、画示意图等，希望能给学生一些启示。这些解释都能让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。学生的表述也许不会这样严谨，但如果学生用文字、图示或模拟实验表示出极昼现象就可以了。

教科书还设计了一个活动，让学生探究地轴倾斜角度变得更大时极昼发生的范围。借此，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴

倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。最后，应让学生对本单元的学习进行一次总结。这个总结，是概念的升华过程，也是一个较为完整的思维过程。让学生重新梳理地球运动及其关联现象。这将是一个评价学生本单元学习情况的良好时机。 由于五年级的学生个性比较活跃，在组织教学时，考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表教

材

分

析

学

情

分

析

现欲望。该年龄段的学生求知欲强，对自然科学十分感兴趣。但是，所获得的相关知识经验往往具有片面性、分散性，不能形成良好的科学体系。因此对它的科学认知还比较模糊。并且，不能很好地架构科学关系和认同物理科学现象。当然，在科学方法、科学素养、科学态度等方面依然是比较缺乏。

知识与技能：知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

教

学

目

标

过程与方法：知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

情感态度价值观：能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

教

学重重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

难

点

教

学

难点：用模拟实验，直观演示和示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。意识到对科学的解释可以采用多种方式，但所有解释都需要得到证据的支持。

以谈话法为主，结合演示法、实验探究法。

方

法

教

学

准

备

地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等

教学过程

教

学

教师行为

学生行为

设计说明

环

节

一、引入学习：

进行体验，

引导猜

1、谈话：地球的南极和北极，会

出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太思考交流，并测，进行假设，环节一

阳，北极中心地带的黑夜甚至可以经历活动

叫做极昼和极夜。

回答问题

通过进一步探究进行验证。经历实验现象分析与交流，引导学生回顾已有相关知识

长达半年之久。我们把这样的现象

设问导入

2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

二、探究极昼和极夜现象：

1、谈话：昼夜现象是地球自转形

成的，极昼和极夜现象夜可能与地

球的运动有关。还记得地球是怎样

经历实验现象分析与交流，引导学生进一步认识我们生活的地球。

运动的吗？

2、解释极昼和极夜现象

观看实验，思考并进行现象分析、探讨交流。

环节二

（1）思考：利用手电筒、地球仪、实验演示

示意图等材料，我们怎样能解释极激发探究

昼和极夜现象？

（2）学生分组实验。

（3）全班交流。

（4）小结。

三、研讨地轴倾斜的角度和极

昼极夜范围的关系：

1、讨论：我们知道地轴倾斜

经历探究，分析现象，引导学生归纳认同

环节三

分层探究

构建认同

的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什

么影响？

2、交流。

设计实验，进行交流；实施实验、分析现象。

思考并进行猜测。

地轴倾斜与南北回归线之间的关系。

四、总结延伸：

1、交流并记录：

（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

教师引导分析现象及实例，交流、分析，巩固认同思考现象，分（2）地球自转的方向怎样？周期析实例。

多长？自转有什么特点？地球公

转的方向怎样？周期多长？公转联系生活，促极昼和极夜现环节四

有什么特点？

延伸补充

（3）有什么证据表面地球在自强化认同

转？有什么证据表面地球在公转？

进学生延伸思考。

象。提出问题，迁移思考，使学生带着问题出课堂。

（4）地球的运动出生了哪些自然

现象？

2、延伸拓展：

我们还想知道地球运动的哪些问题？

地球是一个球体，如果地轴是垂直的，即地轴和公转的轨道平面相互垂直，那么阳光总是直射在赤道上，昼半球（被太阳照亮的一半）和夜半球（背着太阳的一面）面积会几乎相等，任何地点的昼夜时间会是差不多一样长。但地轴是倾斜的，而且倾斜角度和方向保持不变，所以在地球围绕太阳公转过程中，太阳直射点在北、南回归线范围内变化，形成四季交替现象。太阳直射点由赤道向北回归线移动、再从北回归线回到赤道的，北极地区会处在阳光设计理念

变化过程中（即北半球由春到夏再到秋）照射范围内（也可以称为昼弧范围内），故北极会出现极昼的情与思路

况。阳光直射点在北回归线时，极昼发生范围最大，北极圈以内的人们可以整天看到太阳。而这个过程中，极顶附近的极昼现象的持续时间约有半年。同时，由于地轴倾斜角度约23度，所以极昼发生的范围也不会越过北极圈。南半球的情况与北半球的正好相反。当太阳直射点由赤道向南回归线移动，再从南回归线回到赤道的变化过程中（即北半球由秋到冬再到春，而南半球是由春到夏再到秋），南极形成极昼现象，北极则是极夜。

学生在学习了本单元有关地球德运动有关知识，对于理解地球教

学 的运动我们的生活息息相关产生了浓厚的兴趣，课堂上积极发反

思

言，热烈参与讨论。学生初步形成了地球运动的地理知识结构。

板书设计：

极昼和极夜的解释

地球自转

公转

地轴倾斜