整理和复习教学评价实录

《“20以内退位减法”的整理和复习》教学设计

学校名称

课程内容

所属学科

一、教学目标的制定依据

1、教材分析

本节是一节单元整理复习课，本单元主要学习了20以内的退位减法和用20以内的退位减法解决生活中“求一个数比另一个数多（少）几的数”、“含有多余条件”的问题。在对“20以内的退位减法”的整理部分安排了三个内容：第一、系统呈现了“20以内退位减法表”，让学生从整体上对20以内退位减法的36道算式有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二、引导学生找规律，用小精灵的对话和提问题的方式，使学生体验到横着看、竖着看、斜着看算式的排列是有规律的，得数也是有规律的。第三、根据学生的发现，可以让学生在课后重新排一个减法表，让学生从不同的角度深刻巩固20以内退位减法的规律。在此基础上，提高学生20以内退位减法的口算能力，从问题出发选择有用的信息解决问题。

2、学生分析

学生已经学习了20以内的退位减法的计算，但计算方法相对零散，有的学生计算速度慢，计算准确率有待提高；在解决问题方面，学生对解决问题的一般过程与思路已经有一定的学习经验，会根据已知信息提一些简单的数学问题，对于多余条件的陷阱有部分学生还是不能准确判断。通过本节整理和复习课，把20以内的退位减法的计算方法形成知识网络，提高学生计算的速度和准确度；同时引导学生从问题出发，找出有用信息，正确列式解答问题，提高综合运用知识解决问题的能力。

二、教学目标

平洲中心小学

人教版一年级下册第二单元

数学

执教教师

课程学时

教学对象

谭秀霞

1课时

小学一年级

1

1、通过系统地回顾20以内退位减法的计算，构建20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平。

2、通过经历从不同角度收集信息，使学生能根据问题排除多余条件，并运用20以内的退位减法解决问题，提高提高综合运用知识解决问题的能力。

3、通过整理20以内退位减法算式的过程中，发现其中的规律，并能准确表达，从而培养学生归纳、概况、整理的能力和数学语言表达能力。

四、教学重、难点

教学重点：掌握20以内退位减法的基本方法。

教学难点：会解决有多余条件的实际问题。

五、教学准备

PPT课件、学习单等

六、教学过程

教学环节

教师活动

1、开火车口算。

11-9= 12-9= 11-8= 11-7= 13-9= 11-6= 2、提问：说说11-9你是怎样计算的？

一、课前检测、整理计算方法

学生活动

开火车回答

预设：

11 - 9 = 2 设计意图

回顾20以内退位减法的计算方法，形成1 10 破十法

知识网络。

1 11-9=2 1 8 平十法

10 3、小结：计算20以内退位减想加算减法：9+（ 2）=11 法的计算方法有破十法、想加 11-9=2 算减法、平十法等。

4、揭示课题。

二、算式分类，

1、算式分类

2

通过将算式

感受规律

提问：可以怎样把口算的算式进行分类？

2、问：十几减9的还有哪些算式？11减几的呢？

预设：11-几的为一类，

十几-9的为一类

分类，初步感受算式中的规14-9、15-9、16-9、17-9……

律，为后续的11-5、11-4、11-3、11-2 找规律做好铺垫。

1、交流课前整理好的20以内同桌交流对答案，并说说你是退位减法表。

学生汇报

三、补充算式，探索规律。

2、选任意算式说得数

3、计算第一列算式

怎样整理的。

预设：

A、我是横着来整理，第一行是11-几的，第二行是12-几的……

B、我是竖着来整理，第一列是十几-9，第二列是十几-8……

说出算式得数

通过整理观察算式，初步初步感知渗透函数思想，感知算式中隐含的规律。为整理算式发现规律作铺垫。

掌握计算技巧，帮助提高计算能力。

引导学生有序地观察并发现规律，并能准确表达，从而培养学生归纳、概况、整理的能力和数学语言表达能力。

3 提问：你有什么好方法算得这学生通过计算和观察发现：得么快？认真观察得数与被除数比被减数的个位数多1。

数，你有什么发现？

小结：十几减9就用几加1。

齐读儿歌

同理延伸，齐读儿歌识记。

4、找规律

先同桌交流

提问：仔细观察表格，按横着、再集体汇报：

竖着、斜着的顺序，观察被减A、横着看，被减数不变，减数、减数和差什么变了、什么数逐渐减少1，差逐渐增加1. 不变？

B、竖着看，被减数逐渐增加1，减数不变，差逐渐增加1. 根据学生回答课件出示完整的C、从下往上斜着看，被减数

规律

和减数逐渐减少1，差不变。

3.你能说出得数是9的所有的找出对应算式

算式吗？

1.课件出示题目。

（1）说说你知道了哪些信息？

（2）要解决的问题是什么？

（3）用什么方法解决？

（4）为什么用减法来计算？

四、知识运用，解决问题

（5）为什么小东这个信息没有用上？

小结：在解决问题时，要从问题出发，找出有用条件，再列式解答。

（6）解答正确吗？

（7）根据信息你还能提出哪些数学问题？

小结：提问题时，可以求一个数比另一个数多几或少几，用减法计算；也可以求一共有多少，用加法来计算。

1.请把差是5的算式写出来：

1.独立完成相应的拓展提升

□-□=□-□=□-□=□-□

2.下面是玩具店的三种新玩具题。

五、综合运用，的数

洋娃积木

音乐量。 拓展提升

娃

盒

159个

4个

4

通过经历从不同角度收小林有9朵，小丽有12朵，小东有10朵。

要解决的问题是：小丽比小林集信息，使学多得了几朵？

生能根据问题用减法来计算：12-9=3（朵）。

排除多余条求一个数比另一个数多（少）件，并运用20几

以内的退位减要解决的问题是小丽比小东法解决问题，多得了几朵，与小东无关，属提高提高综合于多余的条件。

3+9=12（朵）

根据信息提问题

运用知识解决问题的能力。

通过不同层次的练习，巩固学生对知识的理解，运用所学知识灵

个

活解决问题，

拓展提升，感（1）洋娃娃比积木多几个？

受数学生活

教师对拓展题化。

（2）你还能提出其他数学问题2.认真听同学、并解答吗？

的点评及讲解。

3.聪聪有13支新铅笔，用了（

）支，还剩下（

）支新铅笔。

4.看算式填空，□和〇各代表几？

□+〇=9

5+□=12

□=（

）

〇=（

）

你还可以怎么整理20以内的退位减法表？

六、布置作业，培优补差

用不同的方法再次整理再次提升学生表格

的发散思维。

七、教学板书

《“20以内退位减法”的整理和复习》

计算方法

解决问题

破十法： 12 - 9 = 3 十几—9=几+1 2 10 求一个数比另一个数多（少）几

1 十几—8=几+2

想加算减法：9+（ 3）=12 多余条件

7

3 12-9=3 6

4 5

5 平十法： 12-9=3 2 7 10

5

6