Lesson 1板书设计

人教版（一起）四年级上册

Unit 2《Cities》Lesson 1教学设计

成都市西体路小学校

朱涛 指导思想与理论依据：

英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。

PRT 项目的基本理念是Learning by playing, Learning by reading, Learning by thinking.其总目标为培养学生英语学习与多元文化理解能力，直指英语核心素养。

基于以上理念引领，我们将更加关注如何在英语课上发展学生的英语核心素养。本节课我是通过以下几个途径来达成的。

1、重点关注语境：

词汇教学不能脱离语境和情景而孤立存在，否则学生将无法灵活运用语言，不能领悟语言背后语境的含义，不利于语言能力、学习能力的提高和英语思维的养成，更谈不上文化品格的培养。视频的运用以及主情景图的学习能直观、形象地为学生搭建生动真实的应用情景有利于学生深入理解单词地含义，并给予学生丰富地生活体验；通过情景的创建，学生在情景中不断感知新词汇，逐渐将单词内化为自己的语言，学以致用。

2、重点关注思维：

思维导图的构建能帮助学生更好的理解情景以及其中的逻辑关系，有助于学生构建自己的知识体系，获取有用的学习方法。

3、重点关注童趣的课堂：

单词游戏的运用让小学英语课堂充满童趣，在学中玩，在玩中学，有利于激发学生对英语学习的兴趣。

教学背景分析：

一、教学内容分析

本课时是人教版新起点《小学英语》（一年级起点）四年级上册Unit2 Cities 的第一课时。将在学生理解学习主情景图的基础上，初步了解本单元将要学习的词汇city, street, hotel, square, sports centre的语用情景；其中A项仍然以女孩问路的听力文本为学生搭建了真实的语用情景来呈现本课的基本词汇；

B项用问答活动来操练词汇；C项引导学生在四线三格中规范书本课基本词汇。

本课的核心内容是运用所学的词汇来描述地点的位置，用于支撑词汇学习的主要语言结构Where is...? It’s next to/ between/ across from...在本册一单元的内容已出现过，学生并不陌生，除新单词以外，可以说是一单元知识的巩固和延伸。

二、设计思路

通过问路情景的搭建，引导学生在情境中不断感知和体验核心词汇的读音及含义；通过教师和学生一起构建城市中不同位置的功能区域的思维导图，帮助学生更好的理解情景以及背后的逻辑关系；通过给单词定义的思维导图以及有意义的单词操练活动，帮助学生熟练掌握和理解单词；通过完成P14C部分的书写，引导学生正确规范地书写单词。

三、学生情况分析

本课上课的学生为四年级学生，年龄在10岁左右。他们从一年级开始学英语，具备一定的拼读能力和英语学习习惯。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。所以单词的讲解仍然需要图片或者视频地支撑会更易接受，可以适当针对单词做意义上的解释发展他们的抽象逻辑思维。教学活动的设计要尽量保持童趣，进一步激发和保持他们对英语学习的喜爱。

四、教具准备

本课教学课件、城市功能区图片、成都宣传片视频、本课动画视频、A部分听力材料音频等。

教学目标

1、能够初步参与“city”这一话题的交流，能在语境中听懂、会说、认读city, street, hotel, square, sports centre这五个词汇，并能正确模仿书写以上核心词汇。

2、通过参与与“city”相关的话题讨论，能够提升学生的语言思维能力。

教学重点

能够听懂、理解、会说、模仿书写以下单词和短语：city, street, hotel, square, sports centre。

教学难点

1、street和square的准确发音

2、能够准确定义核心词汇hotel和square，提升学生的语言思维能力。

教学过程：

1、Greet师生相互问好。

2、Free talk T: Let introduce myself. Then guess: where do I live? S: Chengdu. T: Where do you live? S: I live in Chengdu. T: Do you like it? Let’s watch a video about Chengdu city. 设计意图：师生通过该活动，营造英语学习氛围，激活学生英语思维。

3、Lead in: Watch a video. T: What can you see in Chengdu city? S: I can see... T: In a city ,there are some squares,hotels,sports centre...and so on. 设计意图：学生通过观看视频，初步感知city以及本课核心词汇square,street,sports centre,hotel 的读音和含义。

4、New Lesson. ①主情景图的学习

T：Look, here is a picture. Is it a city? S: Yes. T: Really? Let’s watch the video.(播放教学视频) Is it a city? S: Yes. T: Let’s watch again.(分层播放视频) 故事发展线索：

Question 1： Where does Mike want to go? Question 2： What is a sports centre ? What can you do in the sports centre?

Question 3： How can he go to the sports centre? Question 4： Where does the girl want to go? Question 5： How can she get there? Where is the toy shop? 词汇学习问题串：

Question 1：Any more... Question 2：What can you do?（学生和老师一起建构单词city、sports centre、street的思维导图）

设计意图：学生通过观看视频，理解情景图大意，在有意义的交际情境中学习核心词汇sports centre和street，并和老师一起构建本课情景思维导图和核心单词city、sports centre的思维导图。）

②Look,listen and repeat. T：With Bill’s help, This girl gets to the shop. Then she wants to do some exercises. Where does she want to go? Let’s listen.(播放语音。) 故事发展线索：

Question 1：Where does she want to go? Question 2：Where is the sports centre?(播放前两句。) Question 3：Does she go to the sports centre? (播放后面部分) Where does she want to go? Question 4：Where is the square ? 词汇学习问题串：

Question 1：Any more... Question 2：What can you do?（学生自主建构单词square和hotel思维导图）

设计意图：

通过听力情景的设置，在有意义的交际情景中学习词汇square和hotel，并训练孩子在听的时候捕捉关键信息的能力。学生通过自主学习和合作学习建构核心词汇square和hotel的思维导图。

5、Practice. ①

Learn to say: read these words.

设计意图：

通过标准音的输入，进一步学习核心词汇的读音。

②

Game : Listen and guess.

设计意图：

通过该游戏让学生进一步学习本课核心词汇的读音，理解其含义，并初步反馈他们的学习情况。

③

Game :Ask and answer. 设计意图：

通过该游戏让学生进一步学习本课核心词汇，在指定的语境中灵活运用词汇。

6、Let's write. T：Please turn to page 14,finish these sentences. S: Write. 设计意图：

完成C部分的单词书写，训练学生书写单词的能力。

7、homework：

Introduce your own city after class. 设计意图：

通过该游戏搭建真实交际平台，让学生综合运用语言，学以致用。

8、板书设计

Unit 2 cities Lesson 1

Sports centre Square City Street 主情景图

Hotel