人类认识地球及其运动的历史课堂实录【2】

《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

怀来县大黄庄小学 梁红玉

学科

课题

教

学

目

标

科学

年级

课型

五年级

新授

人类认识地球及其运动的历史

知识目标：“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

情感态度与价值观：1．认识到科学的观点是建立在证据之上的。

2．认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

3．认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

理解“地心说”和“日心说”两种观点。

认识科学观点和证据之间的联系。

直观教学法、情境教学法、启发教学法、实验法、演示法、讨论法

课件及文本资料、记录表、地球太阳图片

教师活动

1．谈话：我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？

学生活动

汇报并摆出几种假设，

设计意图

复习旧知识，

激发求知欲

拓展视野

增加知识量

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

教学程序

一、复习引入

二、新授

2．谈话：要解释昼夜现象，

首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。

1.介绍“盖天说”、“浑天说”

你们赞同这些观点吗？

后来又出现了两个著名的观点和学说，你们知道是哪两个吗？

学生思考并回答

教学程序

小结拓展

教师活动

2．谈话：叙述“地心说”的学生活动

设计意图

激起了学生探究问题的热情，调动了学生的积极性。

在对比中发现不同，

首尾呼应，形成知识体系

来历和“日心说”的来历。

3．请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。

4．比较两种观点的异同。

5．思考

思考1：“地球是球体”托勒密的证据是什么？

“地球是球体”哥白尼的证据是什么？

思考2：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？

“地球是在运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？

思考3：

“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？

“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？

汇报交流。

学生思考并回答

三、修正观点，6．“地心说”和“日心说”讨论交流

提升自我

能解释昼夜现象的成因吗？

如果能，相当于我们前面模学生回答

四、全班总结

拟实验中的哪一种。

2．根据上面两种学说的分析和讨论，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？

1.谈收获同时认识到人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。

板

书

设

计

课

后

反

思

本课内容是让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。“地心说”和“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说，因此，在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。

从学生层面来说，托勒密和哥白尼观点其实是不容易马上能理解的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮助学生解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点，同时我还引导学生建立直接证据和间接(证明)证据的观念和科学家利用思辨性语言来合理推测结论的研究方法。

2.

人类认识地球及其运动的历史

托勒密

地心说

（地球为中心）

哥白尼

日心说

（太阳为中心）