第二节　地球的运动优秀教案

第一章

地球和地图

第二节

地球的运动——地球的自转

教材版本

作者及单位

人教版初中地理七年级上册

武雷英 邯郸市广泰中学

课标解读

“用简单的方法演示地球自转和公转”、“用地理现象说明地球的自转和公转”是新课标对《地球的运动》提出的具体要求。演示地球的自转是过程与方法，用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生哪些地理现象。课标的行动词落在“说明”一词，在知识层面上属于理解水平，针对本课课标，用哪些方法、是否能够说明等就成为授课过程考察学生理解与否的标准。最终目的使学生能够逐步建立起地理现象与地理原理之间的联系。

教材分析

为落实课标要求，教学内容核心围绕“自转与昼夜更替”为中心展开，创设问题情境，设计教师演示、学生演示，层层递进解决三个问题：即地球自转的基本特征是什么？为什么自转会产生昼夜的交替？同一时刻为什么有的地方是白天，有的地方是黑夜？

设计理念

“学习对生活有用的地理”是地理课程设计的重要指导思想之一，本课的设计让学生从生活现象入手、发现身边的地理问题、寻找解决问题的途径和方法的基本理念。从学科的指导思想看，空间思维能力的培养是地理学科的核心目标之一，本课围绕学生识图、读图、绘图，培养学生从立体空间到平面示意的转化能力。

学生分析

七年级学生有极强的好奇心和求知欲，课堂上有很高的参与热忱，也乐于与同伴分享自己的生活体验，但也存在空间思维能力不足的问题，所以教师充分利用多媒体动画效果加以演示，同时自制教具，用地球仪演示，加深学生的印象，增强学生空间的理解。

教学目标

1.知识与技能：了解地球自转的旋转中心、方向和周期及地理现象。

2.过程与方法：会用地球仪演示地球的自转，并解释七级本的运动规律。

能用实例解释时差现象，并在现实生活中具备时差的意识。

3.情感态度价值观：使学生认识宇宙是物质的，物质是运动的，树立科学的宇宙观。

教学重难点

重点：地球自转产生的地理现象。

难点：建立学生地理现象和地理原理之间的联系。

教学资源

自制地理教具、多媒体、地球仪、地理图册等

教学方法

多媒体演示法、教具结合地球仪演示法、启发式讲授法为主的教学方法。

1

教学过程

教师活动

2011年3月11日发生的日本大地震给人类带来灾难的同时也使地球自转速度加快，使地球学生活动

设计意图

通过学生感兴趣导自转周期缩短了1.8微秒。大胆想象一下，假

入如地球自转加快两个小时会对我们生活带来

新

哪些影响？

课

带着这个问题一起走进今天的内容，地球的自转，来认识自转的特征及产生的现象。

首先请同学们阅读课本P11页地球的自转，完成以下问题。并在书中画出来。

自主学习

1、概念：地球绕着 不停地旋转。

2、方向：自 向 。

3、周期：约 小时，也就是 。

4、产生的地理现象

（1）同一地方产生 （2）不同地方产生 。

（过渡）认识了地球的自转的基本规律和现象，接下来我们来看一下地球到底是如何自自转的。

主教师演示地球的自转并边演示边手势并学强调（上北下南，左西右东）：地轴的北端始习

终指向北极星。

接下来我们找一组同学认大家观察的非常认真，来台前试着演示一下地球的自转。

知

体

验

大家觉得他们演示的怎么样？你觉得还有哪些需要注意的问题？

教师再次演示地球自转：转动地球仪，观察地球的自转运动从赤道、北极、南极上空

2

的地理现象引入本课，吸引学生注意。

提出本节课教学目标。

学生通过读书、练习环节自主学习简单的内容，逐步培养七年级学生独立学习的习惯。

教师正确示范，为学生演示作基础。

同桌合作演示既提高学生动手操作能力，也增强学生之间的互动，为以后小组合作打基础。

学生互相评价，既生生互动帮助指正错误，又加深知识的理解。

学生自主学习，教师巡回指导、点拨

学生展示学习成果：

观察地球的自转

同桌合作演示地球的自转运动

同学做出评价：1.地轴的北端始终指向北极星2.自转方向始终自西向东，且匀速

看有何不同。

教师板图强调：

学生演示观察，判断得出：

北逆南顺

学生根据教师指导在教师步步引导，教

书上指定位置做好笔记。

会初中低年级学小结：注意地球自转的方向始终是自西向东，

生如何记笔记。

顺时针

逆时针，是我们所观察的角度不同。

教师质疑：地球运动如何产生昼夜交替和时间差异呢？

思考：一天当中为什么会有白天和黑夜的变化？

质疑1：如果地球是个透明的球体，地球上会不会有白天和黑夜？

多媒体展示：昼与夜图

地球上之所以会有昼夜现象是因为地球是一个不发光也不透明的球体。在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的半球是白昼（昼半球），未被照亮的半球是黑夜（夜半球）。

讲解：昼半球与夜半球的分界线叫晨昏线（晨 昏圈）。

合质疑2：那又是什么产生了昼夜的变化？

作

交教师演示3 我们通过演示来看一下昼夜交替的产流

接下来，生。请一名学生和老师一起来演示，学生手持

手电筒当作太阳（如果室内光线强，手电筒演

示不清楚，可以假设学生的眼睛是太阳，观察共现象。）

同合作探究——昼夜交替、时间差异

探１、将地球仪上的中国面对自己，观察能否看究

到日本、美国。

说明这时中国是？日本？美国？

2、慢慢自西向东转动地球仪，观察昼半球和夜半球发生什么变化。

当美国进入白天时，日本和中国是一天当中的什么时候？

3.中国（北京）和日本（东京）哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？

总结：地球不停地自西向东自转，地球上也就有了昼夜的交替。而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的日落。地球上的不同经度的地方，也就出现了时间的差异。

3

地球是球体

不会

地球自转

中国白天时日本也是白天，美国是黑夜。

黑夜

东京先见到太阳

东边时间比西边早

以提问的方式引导学生对身边的地理现象的探究

师生互助演示，以实验模拟地球自转，使抽象的知识形象化、具体化，便于学生深刻的理解。激发学生课堂兴趣，使学生爱上地理，爱上地理课堂。

生活故事

畅畅和姨妈互致问候，产生时间差异的原因是什么？ 我们每天都在感受着地球自转带来的昼夜交替的变化，你生活中有有关时差的故事发生吗？讲给大家听一听。

小结：地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，人们适应昼夜交替的规律，形成了日出而作，日落而息。

学生补充：看世界杯，和国外的亲戚打电话，酒店的钟表上的世界时间等

联系生活，使学生意识到地理学习的就是身边的地理，使地理生活化。

拓展

大胆想象一下，假如地球自转加快两个小时会

学生自由回答

问题设计大胆，而且没有固定答案，鼓励学生的发散思维。

延对我们生活带来哪些影响？

伸

板书设计

定义

方向

周期

产生现象

自转

地球绕着地轴的旋转运动

自西向东

一天

昼夜交替、时间差异

教后反思

公转

本节课采用多媒体演示和教具演示的方法，将复杂的、抽象的地理知识形象化，降低学习难度，易于学生理解。

课堂上采用多媒体演示法、教具结合地球仪演示法，课堂气氛活跃、轻松，在生生互动，师生互动中提高学生学习地理的浓厚兴趣，锻炼学生的地理思维。

这节课凸显了学生的主体地位，通过自主学习、合作学习等方式，让每个学生都参与到课堂中来，提高了学生的参与度和参与的积极性，取得了较好的教学效果。

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