第一节　多变的天气优秀教案案例

多变的天气

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1．了解天气和气候的含义及区别,并在生活中正确使用这两个术语。

2．认识天气对人们生产和生活的影响。

3．识别卫星云图、常见的天气符号，能看懂简单的天气图，会在天气预报图上判读天气现象。

4．了解影响空气质量的因素，提出保护大气环境的措施和方法。

（二）过程与方法： 1．通过比较天气与气候，培养学生比较问题、分析问题的能力。

2．初步学会识别天气预报中的卫星云图和常见的天气符号，培养学生简易预报天气的技能。

（三）情感态度价值观：

1．通过介绍人类活动对大气环境产生的负面影响，认识到保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

2．教给学生终身有用的地理。

二、教学重点：

1．通过活动，了解天气变化与生产、生活的关系，增加生活常识技能。

2．学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

三、教学难点：

1．识别常见的天气符号。

2．在风矢图上判断风向和风力。 四、教学过程：

教师：李正阳，老师看到你已经穿上冬季校服了。

学生：这两天降温，太冷了。

教师：这两天天气变化大，大家要注意增添衣物，预防感冒。

教师：张艺馨，你家秋收了吗？

学生：收了--趁这两天天气好，抓紧秋收。

教师：同学们，我们发现今天谈论的话题与我们的生活和生产息息相关。同学们知道什么是天气吗？它与我们经常提到的气候是一样的吗？今天我们就一起学习多变的天气，从中寻找答案。

【设计意图】与学生谈论与我们的生活和生产息息相关的天气，自然而然地导入新课。一方面拉近和学生的距离，缓和紧张气氛，又不至于落入俗套。本节课的宗旨在于教给学生终身有用的地理。

教师：请同学们看这三幅图：

你能找到时间状语吗？——昨天、今天、明天

图中这三位同学又是怎样描述天气的呢？——风雨交加、风和日丽、大风降温

教师：人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。

天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻变化的。

不仅如此，同一地点，不同时刻的天气是不同的；

同一时刻，不同地点的天气是不同的。

教师：气候则与之不同。

我国处于温带，四季分明：春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季凉爽少雨，冬季寒冷干燥。

气候是指某一个地区一年或一段时期的天气平均状况。一段时期变化不大，具有一定的稳定性。 【设计意图】旨在让学生认识天气和气候的含义、特点。

教师：我们通过表格比较，天气和气候的不同之处就一目了然了。

区别

天气

特点

描述时间长短

变化情况

描述短时间的大时刻在变化

气状况

气候

描述长时间的天一般变化不气平均状况

大

【设计意图】通过表格比较天气和气候的不同之处，更加清晰、明了。

教师：请同学们判断以下这些描述，哪些是说天气的？哪些是说气候的？

1、昆明四季如春（气候）

2、夜来风雨声，花落知多少（天气） 3、撒哈拉沙漠终年炎热（气候）

4、明天大风降温（天气） 5、极地地区全年严寒（气候）

6、忽如一夜春风来，千树万树梨花开（天气） 7、冬季寒冷干燥，夏季高温多雨（气候）

【设计意图】旨在让学生真正掌握天气和气候的不同之处。

教师：天气与我们的生活息息相关，给我们带来很大的影响。

学生1：天气影响交通。

学生2：天气影响生活。

学生3：天气影响农业。

学生4：天气影响军事战争。

教师：你还能说出天气还影响我们生活的什么方面吗？

学生：工业生产、商业活动、旅游活动等等。

教师：天气对我们来说太重要了，如果能预知近期的天气状况，就可以提前做好准备，充分 利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。

我们怎样预知近期的天气状况呢？

学生：收听天气预报。

【设计意图】承转自然，不留痕迹。

教师：你们会收听天气预报吗？

学生：我们每天都收听天气预报，当然会啦。

教师：那你们知道都要听取哪些有用的信息吗？

学生：略。

教师：天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水情况。

风要说明风向和风力。

温度的两个值依次是当日的最低气温和最高气温。

教师：你们知道播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是什么图吗？

是卫星云图，卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。

【设计意图】对于卫星云图的引入是承接上面天气预报的，不突兀，很自然。

教师：你们知道图中绿色代表什么吗？

学生：陆地。

教师：说明这个区域的天气……

学生：晴朗。

【设计意图】学生能够分析得出绿色代表天气晴朗，及时地给予表扬。

教师：蓝色代表……

学生：海洋。

教师：白色代表……

学生：云区。

教师：越白代表……

学生：云层越厚

教师：云层越厚代表……

学生：下雨的可能性越大。

教师：城市天气预报中，天气符号一般与城市名称一起出现。

有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气转变成另一种天气。

天气符号都代表什么天气呢？

师生：【常见的天气符号图】

教师：你们都记住了吗？我们来检测一下

快速说出天气符号所代表的天气。

【设计意图】加强记忆。

教师：最后一个我们没见过，代表西北风6级。

这个天气符号叫风矢。

风矢由风向杆和风尾组成，风尾一般标在风向杆的右侧。

风向杆上画有风尾或者风旗的一方为风向，所以这个风矢代表北风。

风向: 风向是指风的来向，还是风吹向什么方向呢？

——风的来向。

结合我们的生活体验，我国冬季吹西北风，冬天我们往西北方向走，是顶着风的。

风向有“东南西北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。

【设计意图】结合生活体验，学习对我们生活有用的地理，学习终生有用的地理。

那么，这个风矢代表几级风呢？是6级风。

风力：风力是风强弱的级别，共分18级。

级数越大，风力越强。

教师：我们根据风级和风速对照表得出：

每一长横表示风速4米／秒，约为2级风。

3条长横代表12米／秒

学生：对应6级风。

教师：但是4条长横代表16米／秒，对应7级风。

8级风用风旗表示。

教师：同学们，你们学会了吗？

我们今天也当一回主持人，现场播报天气。

【设计意图】现场模拟播报天气预报，让学生充分掌握本节课所学习的关于天气预报的卫星云图、天气符号、风等知识，并能够综合运用，培养学生培养学生简易预报天气的技能。

教师：我们在收听天气预报的时候会看到这样的天气符号。

代表霾。

这两年北京的雾霾非常严重。

在日常生活中，人们不仅关注每日天气变化，而且越来越多关注每日的空气质量。

空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可用用空气质量指数来表示。

【设计意图】无痕引入空气质量和空气质量指数的概念，并未后面学生提出保护大气环境的措施埋下伏笔，是一条暗线。

教师：空气质量与空气质量指数有什么关系？

学生：清新的空气，空气质量指数小;污浊的空气，空气质量指数大。

教师：空气质量与人类健康有什么关系？

学生：清新的空气，对人体健康有利；污浊的空气，对人体健康有害。

教师：是什么因素使空气质量下降？

学生：有自然因素，比如气压的高低、风力的大小。

学生：也有人为因素，比如汽车尾气、燃烧秸秆等。

教师：其中，人类活动的影响更为显著。

教师：同学们，我们应该怎样保护大气环境呢？

学生：1、使用新能源

2、植树造林，绿化环境

3、减少使用煤作燃料

4、工厂废气达标排放

5、汽车安装尾气净化装置

6、把秸秆作为牧业生产的饲料，然后再用牲畜的粪便来肥田。

7、把秸秆发酵，用来制造沼气。

8、限制私人汽车的使用，大力发展公共运输。

9、限制尾气不达标的车辆上路

10、设立“无车日，鼓励步行和使用自行车作为交通工具。

教师：人类活动产生的污染物污染空气，使空气质量下降。

反过来又影响人类的生产和生活。

为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。

五、课堂小结：

本节课我们主要学习三个问题，天气与气候的区别、天气预报和空气质量，其中我们重点学习怎样收听天气预报，并且现场模拟播报天气预报。

六、布置作业：填充图册29页、30页

附：板书设计

天气

多 天气与气候

变 的区别 气候

的 卫星云图

天 天气预报

气 天气符号

空气质量