第二节　海陆的变迁教学设计实例

第二章陆地和海洋第二节海陆的变迁

一、教学设计思路

【指导思想】:培养学生科学的世界和客观创新意识是素质教育对学生的基本要求之一。本课即侧重于对学生进行科学史教育，培养学生的科学兴趣和探究精神的。

【设计理念】: “学习生活中的地理，学习有用的地理”。本课教学内容的设计逻辑顺序:发现问题-思考假设-证明论证。

【教材分析】: “海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球面貌形成的原因。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。

【学情分析】:世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观点。

本节课主要通过动感图画和图文资料等加强学生综合分析、提升思维能力。培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神；从现象和实例入手，层层展开，强化学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。

二、教学目标

1、运用实例举例说明地球表面海陆的变迁；知道大陆漂移和板块学说的基本观点；能说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2、通过分析示意图，培养读图能力、想象能力和分析问题的能力；运用板块运动学说，解释火山、地震带的成因。

3、通过大陆漂移—板块构造学说的发展变化，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习能力，激发学生勇于创新的精神。

三、教学重点和难点

重点：了解板块构造学说的基本观点。

难点：运用板块构造学说来解释世界两大火山、地震带的成因。

四、教学方法

创设情境法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、自主探究和分组法为主。

五、教学过程

一、导入新课

1

我们生活在这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都是在不断的运动变化之中的。同学们，你们听说过沧海桑田的故事吗？（出示沧海桑田的动感图片）传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田，桑田变成东海。

后人以沧海桑田来比喻事实变化很大。这说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直不断的发生，这也是我们今天要研究和探讨的问题。

二、讲授新课

（一）沧海桑田（实例展示、动画演示、实验探究）

1、课件出示图片。学生读图回答问题

2、提出问题：

（1）谁能解释这些现象？推断出有什么变化? 学生：海陆是不断变迁的。

（2）那么造成海陆变迁的原因是什么呢？教师引导学生探索图片上海洋变成陆地，陆地变成海洋的成因。（让学生小组讨论解决问题）

设计意图：

通过小组之间的探索培养学生的读图分析问题的能力和小组合作的能力。同时，也培养的学生的思维能力和语言表达能力。从而激发了学生的科学兴趣。

3、归纳结果：学生通过探讨总结出地壳的变动、海平面的升降（自然原因）和人类的活动（人为原因）是引起海陆变迁的主要原因。

承转:海洋变成陆地，陆地变成海洋，海陆是不断变迁的，七大洲和四大洋是否是固定不变的呢？二十一世纪地理科学史上发生了激烈的争论。同学们请看P39（图2.16关于地球上海陆轮廓的争论）

（二）大陆漂移的假说（问题引导、动画展示、寻找证据）

1、问题引导

南极洲地处南极大陆，地面覆盖着4000多米厚厚的冰层，但是在冰层的下面发现了丰富

2

的矿产资源，其中煤矿最为丰富。同学们，你们对于这件事想到了什么呢？

2、图片展示，体验假说 拼合大陆几种古老地层的相似性。

观察这幅图，你发现了什么?

这两幅图说明了什么问题?

你如果是魏格纳，你会联想到什么?

在他有了这个发现的两年后，魏格纳就提出了“震惊世界”的大陆漂移假说。

谁能根据此图说一下大陆漂移假说的主要内容?

大家在观察这幅图的过程中在两亿年前有没有大西洋?它又会怎样变化?

通过大陆漂移假说的学习，你有什么启示?

问题：难道仅仅是巧合吗？

→ 大陆会不会是漂移的？大陆漂移假说

3、寻找证据（学生活动，分组讨论）

海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。

这幅图中海牛和鸵鸟的分布有什么特点?

鸵鸟不会飞，海牛生活在热带的浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么出现在这种情况?

设计意图：从学生的读图观察到小组合作探讨问题，打开了学生的思路，让学生从中感受魏

3

格纳为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神。让每名学生感受成功的喜悦。强化学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。

4、归纳结果：学生寻找证据，证实大陆漂移假说的成立。小组代表发言，教师点评指导。阐述大陆漂移的观点，并出示图片，更好的让学生理解。

大陆漂移说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

2亿年前 6500万年前 （三）板块运动学说（大胆预测、探寻证据、分析验证）

从大陆漂移的证实，近一步探究大陆移动的原因，从而自然地引入板块的运动，使学生逐步理解人类探索自然奥秘的过程。

1、

板块运动学说

学生通过阅读教材、读图预测和探寻归纳出板块运动学说的基本观点。

学生归纳：(1)、地球变面不是一块整体，而是拼合而成。

(2)、分为六大板块，处于不断运动之中。(运动箭头) 2、通过完成问题证实观点（学生分组活动，讨论分析）

4

对比板块分布图，世界火山地震带的分布与板块的运动有什么内在的关系吗？

代表发言，教师点评指导。

学生归纳：(3)、板块内部稳定，交界处比较活跃，世界山的火山、地震，都集中分布在板块交界地带。

(4)、两大的地震带:太平洋地震带和地中海----喜马拉雅山地震带

3、实验演示：

教师用两本书代替板块，用力相互碰撞挤压，板块凸起。这样就产生了什么呢？生：山脉。板块相互张裂、拉伸，会产生什么呢？生：海洋。一般学生不会想到裂谷，教师加以补充。

设计意图：想象模拟地球表面形态的变化进行预测；通过演示近一步让学生理解了板块构造学说的观点，能运用板块构造学说来解释世界两大火山、地震带的成因。

三、课堂小结

学生谈本节课的学习体会，教师补充。

设计意图：不仅从知识方面进行总结，还引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中得情感体验。既让学生学得一种学习方法，又培养了学习兴趣。

四、课堂检测

完成P43活动题，学生自行完成，教师提问。

1、喜马拉雅山脉的形成？

2、地中海消失的原因？

3、红海为什么会扩大，若干年会形成新的海洋？

设计意图：巩固所学内容，及时反馈信息，提高运用知识解决问题的能力。

五、布置作业

5

我国也是多火山、地震的国家，当地震来临时有哪些征兆，我们又该如何去面对呢？同学们课下以小组为单位寻找相关资料解决问题。

六、板书设计

→地表隆起→形成山脉 ↑ ↓

发生碰撞、挤压板

块

→

地球表面由六大板块组成

板块处于不断运动

板块交界处多火山、地震

运

动

↓

↓ ↓ 发生张裂、拉伸→地表断裂→形成裂谷、海洋

设计意图：学生能清晰的一目了然的知道本节课的学习目标，使知识条理更明了。

七、教学反思

1、本节课的教学设计体现了新课程理念，组织学生通过自主、合作、探究的方式展开教活动，突出了学生的主体地位。

2、采用了大量的图片资源，增进了学习效果的有效途径，学生学习起来比较直观、形象，激发了学生的学习兴趣。

3、在教学过程中通过学生读图分析，既培养了读图能力，想象能力和分析归纳问题的能力。突破了教学的难点，达到了学习目标。

4、从教学效果来看，学生掌握还可以，但课堂容量较大，活动的时间不够充足，在设计问题上还应更细，加强备课。

能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。

不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论、学生讨论时间过长，时间的把握不够准确。

6

①

环太平洋地震带

②

地中海—喜马拉雅山地震带

世

界

面

貌