第一节　多变的天气优秀教学设计

多变的天气

一、教学目标

（一）知识与能力

能够说出“天气”的含义，并在生活中正确使用“天气”和“气候”这两个术语。

（二）过程与方法

通过模拟天气预报，能够读懂简单的天气图，识别简单的天气符号。

（三）情感、态度与价值观

通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况，认识到保护大气环境的重要性。

二、教学重难点

重点：识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

难点：人类活动对大气环境的负面影响。

三、课时安排：1课时。

四、教具、学具准备：多媒体设备、课件、天气符号卡片。

五、教学过程

根据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延伸拓展。

第一模块：课前热身

教师活动

点击第一模块：课前热身

播放天气预报，看的过程思考：

1.天气的概念。

2.北京、上海、成都、广州四地天气一样吗？

3.怎样描述天气，你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？

学生回答后教师总结描述天气的方式：天气的阴晴、冷热、有无雨雪、风向、风力等。总结概括天气的概念。

第二模块：合作探究

教师活动

点击第二模块：合作探究

展示探究问题：

天气有什么特点？天气和气候的区别？

天气与人类有什么关系？

展示材料分析天气的特点：

1.“雷阵雨”

2.天气预报中北京、上海、成都、广州天气一样吗？

3.昨天无锡早晨雨，中午晴天，傍晚阴。

学生活动

设计意图

学生整体感知探究问题。

让学生带着问题去思考、去研究。

学生活动

1.学生观看视频、并用正确的语言描述天气的概念。

2.“聊天时间”：学生描述上课时教室外的天气状况。

设计意图

创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。

学生阅读材料，相互讨论，

1.时间短，变化快。

2.同一时间，不同地方的天气不同。

3. 同一地方，不同时间的天气不同。

让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。

能在生活中正确使用天气和气候这展示无锡的冬夏两个季节图片区别天气和气候：

思考后描述：

提问：1.请结合生活实际描述无锡冬季和夏季。

1.夏季炎热，冬季寒冷。

2.无锡的每年冬季和夏季都是这样的气候吗？

2.回答说出原因。

3.气候的概念，气候与天气的区别。

天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？

天气谚语连连看：

蚂蚁搬家

将有雨下

蜻蜓飞得低

出门带雨衣

青蛙叫

大雨到

知了鸣

天放晴

3.天气：时间短变化大气候：时间长变化小

两个术语。

设问过渡

学生自由发言，谈谈天气结合生活体对自已的上学、参加活动、验，理论联生活等方面的影响。

系实际。

学生抢答天气谚语，认识古代人们利用动物认识天气。

学习对生活有用的地理。

天气的影响

展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事活动等联系的信息资料。

点击要求学生分析资料，进行选择。

“天材料一：内蒙古暴雪后交通瘫痪。

气与材料二：2018年11月秋裤预警图。

人类”

材料三：台风过境倒塌的玉米。

材料四：草船借箭的故事。

天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？

讨论：了解天气预报的途径有哪些？

天气预报是怎样“生产”出来的？

播放视频：天气预报的形成过程

教师简介天气预报的制作过程：

气象观测、数据收集、综合分析、预报会商、预报产品发布。

学生观看资料，简要分析学会分析天资料，并进行抢答。

气对人类的

影响。

材料一：天气与交通

材料二：天气与生活

材料三：天气与农业

材料四：天气与军事活动

学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。

学生观看天气预报过程简图：气象站—卫星—计算机—预报员—节目。

学习对生活有用的地理

过渡

点击“形成过程”

过渡

学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。

图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。

设计意图

活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？

播放课件：天气符号。小组合作识记天气符号并且分类，小组代表贴在黑板上。

无雨类：晴、阴、多云；

有雨类：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨；

有雪类：雨夹雪、小雪、中雪、大雪；

其他类：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴、霾、台风。

教师展示风的符号提问符号代表什么。

学生按小组分类天气符号，代表上讲台贴天气符号，贴好后学生纠正。

最后学生一起回答各天气符号的含义。

阅读风的含义，回答阅读风标的方法及含义。

点击“天气符号”

第三模块：学生活动

教师活动

点击第三模块：学生活动

认识卫星云图

展示：卫星云图

学生活动

1.学生学习卫星云图的基本知识。

2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有

雨或阴天？

天气预报员

同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。

“我是天气预报员”

第四模块：延伸拓展

教师活动

应用天气预报信息（“趋利避害”）

展示不同天气从事活动，让学生找出正确和错误的行为。

过渡：在日常生活中，我们不仅要注意天气的变化，还要关注每日的空气质量。

1.阅读课本2014年12月27日全国主要城市空气质量日报，找出北京、上海、南京、成都的空气污染指数，认识空气污染指数，并且尝试解读空气污染指数与空气质量之间的关系。教师总结归纳。

2.找出污染指数最高的和最低的几个城市。

3.结合生活实际说出空气污染严重对我们生活的影响。

4.说出空气污染指数和空气质量状况的关系，并思考影响空气质量的因素有哪些？幻灯片展示影响空气质量的因素。学生结合生活实践思考。

5.寻求防止大气污染的措施，小组合作，将本小组的讨论结果和全班同学分享。

学生活动

找出在不同天气中从事活动正确和错误的行为。

读图思考空气质量状况和空气质量指数的关系。

1.积极举手回答四个城市的空气质量状况。

解读空气污染指数与空气质量的关系。

2.严重污染：石家庄、太原、天津。空气质量优：海口

3.结合实际回答，可以从人类健康，农业发展等方面。

4.自然原因：气压，风力

人类活动：焚烧秸秆；工厂废气排放；汽车尾气；个人随地吐痰等。

每组代表分享小组成果。

1.减少污染气体的排放。

2.多植树造林。

3.鼓励多乘坐公共交通工具，减少能源浪费的同时减少温室气体等的排放。

学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。

趣。

感受地理知识的实性，培养学生实践能力。

设计意图

学会判断天气对生活的影响。

认识空气质量与人类活动的关系，认识保护大气环境的重要性。