第二节　气温和气温的分布优质课教案设计

第三章第二节气温和气温的分布

一、教材分析

本节选自人教版七年级地理上册第三章第二节，主要讲述气候的要素之一——气温，讲了气温与生活的关系、气温的时间变化和气温的空间分布三个方面内容。本节教材与下一节教材一起，虽是对第一节有关天气知道的自然引申，更重要的是作为理解第四节有关气候知识的基础。因此，教材讲述气温与降水，内容指向更多的是气候而非天气。

二、学生分析

用播放天气预报的形式引入新课，会使学生对本节课内容产生既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。但由于学生的空间思维能力不足，地理的学习方法、学习习惯没有完全养成，学习起来还是有一定的难度。 三、教学设想

1.

教学方法

教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。具体的教学方法包括：

⑴小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。

⑵多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。 2.

学法

⑴学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。

⑵学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。

⑶学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。

使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。 四、教学目标

知识与技能：能举例说出气温与人类生产和生活的关系。初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

过程与方法：通过阅读气温曲线图，在动脑、动手的过程中学会阅读和绘制气温曲线图，从而提高读图、绘图、析图能力、判断能力及主动探究能力。

情感态度与价值观：学会关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

五、教学重点难点

教学重点：气温的空间分布

教学难点：气温的图表的判读、分析及气温曲线图的绘制。

六、教学媒体：

采用多媒体课件辅助教学。

七、教学过程

1、多媒体课件播放“天气预报”的视频。

教师：现在天气渐渐的变凉了，同学们想不想知道气温的变化情况呢？气温与我们的生活生产有着怎样的关系？不同时间、不同地方的气温一样吗？

今天我们就来了解有关气温的知识。

板书：第二节

气温和气温的分布

以上采用视频的形式引入新课，试图在上课伊始就能吸引住学生，这样做不仅使学生有视觉上的享受和时间上的放松，更能激发学生的学习兴趣。

2、教师提问，引导学生复习前一节中学习的气温概念。请一位同学表述对气温的理解，再请其他同学评论、补充。

教师提问：如何描述一个地方的气温？

课件展示：

“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。

教师一步步引导，深化教学情景，使学生自然而然的进入教学情境中。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化。树立人地协调观。

3、教师：暑假里，同学们一定到各个地方进行了游览观光，在出发前，你最关心旅游区的什么呢？

引导学生阅读教材P50活动，思考各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，学生通过阅读得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。并启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。

板书：气温与我们

让学生讨论气温与我们的关系，除了能帮助学生学习对生活有用的地理之外，更重要的是能够为后面重点内容的学习做好铺垫。因为，只有学生真正认识并认同气温对人类生产生活的重要影响之后，才能接受掌握气温分布规律对我们具有重要意义这一观点，从而从内心产生学习的驱动力。

4、教师：气温是否固定不变呢？

板书：气温的变化

教师：我们通常是通过气温变化曲线图来了解气温变化的。

引导学生阅读教材P51图3.12和图3.13，让学生注意气温变化曲线的变化规律、最高值及其出现的时间、最低值及其出现的时间和日（年）较差。让学生完成P51“活动”内容，教师讲解绘制气温曲线图的方法。

这样做能够突出学生的主体地位，为学生提供充足的机会，通过动手以及互相交流，让学生在操作中自己发现问题，解决问题。并以读图分析为主，同时培养学生读图、分析地图的能力。

5、引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后对应读图3.15，教师板图，引导学生认识下列知识点。

（1）等温线是闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温的高低决定。

（2）等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大，稀疏的地方温差小。

（3）等温线凹、凸处气温的高低。

（4）相邻两条等温线的温差。

板书：等温线：把温度相等的点连起来的闭合曲线。

引导学生读P53图3.17，完成活动1的问题，将刚学过的读图要领运用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中。学生从自己的读图经验中，总结世界气温分布的一般规律。

板书：世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。

以上各个教学环节，依据教学内容和教学目标的不同要求，呈现的教学方式、方法各有不同，首先从感性入手，引起兴趣；接着将地理知识与日常生活结合，以培养学生动手能力为主；最后由于学生已经具有一定的分析此类地图的知识储备，因此通过学生之间、师生之间的交流、讨论，使知识系统化、条理化，有利于学生思维的开阔。

八、板书设计： 第三章

天气与气候

第一节

气温和气温的分布

一、气温与我们

三、气温的分布

二、气温的变化

1、等温线

1、日变化

2、世界气温分布的一般规律

2、年变化

九、课堂检测：为了巩固本节的知识配备一些练习。

十、教学反思：

本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。在学生兴趣的基础上，引导学生从描述气温到直观反映气温变化，再到总结一个地方气温变化的规律，最后利用气温曲线图表现出来的规律分析其地点的位置，层层深入地研究气温的日变化和年变化的规律。