语文学习的自我评价教学设计(第一课时)

《语文学习的自我评价》教案

【教学目标】

1、指导学生反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式。

2、鼓励学生发现并培养自己语文学习的个性。

3、培养学生养成自我评价的习惯,通过自我评价调整自己的学习。

4、让学生接触一点科学研究问题的方法。

【教学重点】

1、指导学生反思语文学习的途径;发现并培养语文学习的个性。

2、培养学生养成自我评价的习惯。

【教学难点】

指导学生通过自我评价调整自己的学习

【教学准备】

1、关于“问卷法”的有关资料

2、问卷

【课时安排】

1课时

【知识链接】

关于“问卷法”

问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一,在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。

(一)问卷的一般结构与设计步骤

1.问卷的一般结构梳理探究语文学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。“标题”:是对问卷的目的和内容的最简洁的反映,像本课调查问卷的标题就是“语文学习方式和过程的调查”。“前言和导语”:是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。

“问题和答案”:是问卷的主要组成部分,问卷的目的、内容和研究对象的回答都包括在这一部分。

“结束语”:通常两种方式,一是设计几个开放性问题,让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、建议:二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。

2.问卷设计的原则和步骤

问卷设计的原则是目的明确,全面考虑,有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改,最后形成正式问卷等步骤。

(二)问题的设计

1.问题的类别与选择问题是问卷的核心内容,一类是事实性的问题,如“你学习语文有具体计划吗”;一类是态度性问题,如“你认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时,把问题分为事实性的和态度性两类,有助于对结果进行整理分析。

2.问题的排列方式在时间顺序上,可由远即近、由近及远排列,要注意连续性。在内容顺序上,可由浅入深、由易到难排列,要与时间顺序综合考虑。在性质上,一般把敏感问题和开放式问题放在问卷后面。

(三)回答方式的设计

回答方式的设计,首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填写;封闭性问题可采用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。

【教学内容】

一、导入新课:创设情境,培养学生自我评价的意识。

知人易、自知难,当一个人从旁观者的角度看别人的时候,很容易做到心如明镜,把别人的优点、缺点看的一清二楚。但如果要反观自己,则往往优点看得多、缺点看得少。俗话说:“人贵有自知之明”。正确的自我评价，能帮助我们更好地认识自己，更好地促进学习。

二、语文学习中学生自我评价能力的培养

1.营造氛围，培养学生自我评价的意识。

学生自我评价能力是教师长期培养的结果，而保护学生自我评价的热情，更是持续自我评价的保证。在我们的实际教育教学中，教师一直处于评价的绝对主体，很少去关注学生自我评价意识和能力的培养，学生常常不理解:为什么要认真听讲?为什么书写要工整、为什么发言要积极?为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求?当前出现的学生许多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、品德方面的问题，我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外，学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。所以我认为，学生自我评价意识的培养刻不容缓。

(1)热情鼓励，提供成功的心理体验。

在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。“心若在，梦就在!”教师的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于自我评价。

(2)积极评价，给予有效的情绪激励。

例如，在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢?学生们思考片刻后开始发表看法。有的说:可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开的;有的说:我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了;有的说:这又是汪伦的刻意安排，就像当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象;这三种说法发表完了，同学们的手都放下去了。猛然间，我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手，我赶紧请她回答，她说:可能李白出来时间长了，他想家了，想他的孩子了;听了她的回答，有的同学不屑一顾，有的则是嗤之以鼻，甚至有的同学在嘲笑她。此时我引导他们:李白是一个感情特别丰富的人，他写的诗不仅有表现朋友之情的，还有许多表达思乡之情的，同学们能吟诵几首吗?我这么一说，同学们都思考起来，吟诵起来。这时我又说:家是最温馨的地方，李白这样的大诗人想家也是正常的，你们说呢?同学们纷纷表示认同。那位女同学的脸上露出了笑容，我看到了那是自信。通过这样积极评价，学生的思维习惯在发生积极地转变，自我评价的意识也在不断加强。

2.注重引导，教给学生自我评价的方法

古人云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生，在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。

(1)在知识学习中，帮助学生明确自我评价的标准。

语文的评价标准即语文课堂教学目标。在语文教学中，每单元有单元目标，每节课有课时目标，学生的自我评价也要根据这个阶段

目标达成的要求进行。教师在培养学生的自我评价能力时，有必要将教学目标告诉学生，让学生明确自己的努力目标，把握评价的尺度。

(2)在同伴互评中，引导学生领悟自我评价的魅力。

《语文课程标准》强调评价主体的多元主动，让学生在评价中看到成绩，了解不足，明确努力方向，增强学习动力。因此，在课堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。