莎士比亚戏剧教学设计第二课时

莎士比亚戏剧教学设计

【学习目标】

1、学生阅读《莎士比亚戏剧》了解莎士比亚和他的作品，注意筛选信息和整合信息。

2、了解莎士比亚作品的主要内容，理解其戏剧作品的思想主题、情感表达、艺术特色和风格表现。

3、通过对莎士比亚戏剧作品的讲解，激发学生对莎士比亚戏剧，对西方文学的学习兴趣，并在学习中感受莎士比亚的智慧与才情，从中获得艺术美的享受与陶冶，提高对文学的鉴赏能力。

【学习重点】

了解莎士比亚作品的主要内容，赏析莎士比亚的戏剧语言。莎士比亚戏剧概说及《哈姆莱特》以点带面理解。

【学习难点】了解莎士比亚戏剧特点。

【课时安排】三课时

【学习过程】

一课时

自主学习

一、速读全文。要求勾画出重点字，注意字音字形字义。

1、给下列加点字注音。

辍学

（

）

酝酿

（

）

庇护

（

）

铿锵有力

（

）

悲怆

（

）

挑唆

（

）

忐忑

（

） 大腹便便

（

）

刚愎

（

）

专横

（

）

牴牾

（

） 脍炙人口（

）

2、写出下列注音字的字形。

闻名xiá（

）迩

声名què（

）起

hóng （

）沟

cāng（

）桑

mèi（

）力

迷wǎng（

）

跌dàng（

） 打hùn（

） sǒng(

)恿

3、解释下列词语

闻名遐迩：令人瞩目：声名鹊起：推陈出新：浓墨重彩：不拘一格：出类拔萃：大腹便便：百家争鸣：栩栩如生：

二、整体感知，思考并回答下列问题。师生交流后，课件展示

1.莎士比亚生平

莎士比亚（1564～1616）英国文艺复兴时期伟大的剧作家。诗人公元1564年4月23日生于英格兰沃里克郡斯特拉福镇，1616年5月3日（儒略历4月23日）病逝。每年4月23日是莎士比亚的辞世纪念日，1995年被联合国教科文组织定为“世界读书日”。英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，代表作有四大悲剧、四大喜剧、历史剧、等。还写过154首十四行诗，三或四首长诗。他是“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。被赋予了“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。虽然莎士比亚只用英文写作，但他却是世界著名作家。他的大部分作品都已被译成多种文字，其剧作也在许多国家上演。

2.莎士比亚成就：历史剧，悲剧，喜剧，传奇剧，诗剧，14行诗

悲剧：《罗密欧与朱丽叶》、《麦克白》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥瑟罗》、《泰特斯·安特洛尼克斯》、《裘力斯·凯撒》、《安东尼与克莉奥佩屈拉》（埃及艳后）、《科利奥兰纳斯》、《特洛埃围城记》、《雅典的泰门》等。（《哈姆莱特》——优柔寡断导致的悲剧、《奥赛罗》——妒忌猜疑导致的悲剧、《李尔王》——世态炎凉中真情的悲剧、《麦克白》——没有节制的野心导致的悲剧）

喜剧：《错中错》、《终成眷属》、《皆大欢喜》、《仲夏夜之梦》、《无事生非》、《一报还一报》、《暴风雨》、《驯悍记》、《第十二夜》、《威尼斯商人》、《温莎的风流娘们》、《爱的徒劳》、《洛那二绅士》、《泰尔亲王佩力克尔斯》、《辛白林》、《冬天的故事》等。

历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《亨利六世》、《亨利八世》、《约翰王》、《里查二世》、《里查三世》。

3.莎士比亚戏剧的特点

（1）以英雄人物的死亡而结束

（2）悲剧主人公是贵族

（3）悲剧原因自我负责

4.戏剧创作的三个时期

早期：历史剧9部，喜剧10部，悲剧3部

中期：悲剧时期

后期：传奇剧

一生创作剧本37部，154首14行诗

5.莎士比亚影响

①宁可不要100个印度，也不能没有莎士比亚。

②奥林匹亚山上的宙斯

③人文性，反映时代，反映人类世纪，反映人性

二课时

【教学要点】初步感知《哈姆莱特》及节选部分

【教学内容及步骤】

一、学生交流《哈姆莱特》剧作

《哈姆莱特》知多少？

教师课件展示《哈姆莱特》概说，适时点拨

二、初步感知课文

1.理清文中人物

2.推荐角色朗读课文，可以试试表演

3.师生点评朗读及表演得失

4.讨论课文中的人物关系

①王子与国王（叔侄，仇人）

②王子与王后（母子，隔阂）

③王子与奥菲利亚（恋人，误杀矛盾，虚写）

④国王与王后（叔嫂，夫妻，毒夫害子）

⑤波洛涅斯（国王帮凶，又是奥父）

⑥奥菲利亚

⑦雷欧提斯（朋友，杀父害妹之仇）

5.初步感知哈姆莱特在各种矛盾纠纷中的情感。

三、预习，探究课文冲突、人物、语言

三课时

【教学要点】研读课文，重点探究冲突，人物，语言

【教学内容及步骤】

一、学生交流剧情，教师归纳：

1.回述哈姆莱特回丹麦的经过。

2.哈姆莱特对奥新里克的嘲讽

3.哈姆莱特与雷欧提斯决斗，中国王圈套

二、研读剧情

1.哪些悬念？交流讨论。

2.悬念迭生情节的作用，交流讨论

王子与国王的斗争

3.“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

小结：

实行毒计——实现复仇

克劳狄斯——哈姆莱特——雷欧提斯

报仇雪恨

三、欣赏语言（言外之意）

1.动作化语言品味，师生交流，课件展示，典型语句，品读

2.个性化语言品味，师生交流。

3.语言中显人物

哈姆莱特：直率，嘲弄人，一针见血

克劳狄斯：亲热，和善，阴毒

四、品评人物

1.方法提示：

听其言，观其行；

外貌心理和神情；

人物关系要理清；

勿忘体察作者情。

2.讨论：哈姆莱特是怎样的人？

交流后，教师点拨

3.怎样理解：哈姆莱特的悲剧是一个时代的悲剧。

4.名家观点参照

5.阅读拙作《性格悲剧是悲剧者的墓志铭》

见“智慧语文屋”（约稿文章）

《新课程报

语文导刊》

五、记住三句名言：

1.一千个读者，就有一千个哈姆莱特。

2.脆弱啊，你的是名字是女人。

3.性格决定命运。

六、探究主旨

七、课外延展阅读和写作（作业）

1.阅读《哈姆莱特》全剧

《罗密欧与朱丽叶》

《威尼斯商人》

《李尔王》

2.写你对哈姆莱特的形象理解，或探究莎翁剧作的人文意义。