辩论ppt配套教案和课堂实录

《让议论在思辨中无懈可击》

教学设计

朝阳市第一高级中学

周艳

让议论在思辨中无懈可击

教学设计

朝阳市第一高级中学 语文组 周艳

【教学目标】

（依据语文学科核心素养）

1.语言建构与运用：运用辩证的语言论述，使行文表达更加清晰、深刻。

2.思维发展与提升：扩大思维广度，加大思维深度，培养学生严密的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生用辩证地表达自己的审美思考。

4.文化传承与理解：引导学生以思辨的态度感知丰富的社会生活，对作文材料反映的文化现象有正确的理解。

【教学重点】

1．通过思辨训练，培养学生严密的思维能力，从而提高作文分析说理能力，引导学生在审题立意和写作过程中攀升思维层级。

2．能够运用辩证的观点分析现实问题，得出合乎事理的结论。

【教学难点】

引导学生运用辩证思维，准确的把握事物的本质和内在联系，培养学生严密思维能力，提高作文分析说理能力。

【课程分析】

本节课内容源于人教版教材必修四中《表达交流》版块“善于思辨

学习辩证分析”一节。这节课主要是培养学生写作议论文时能进行辩证的思考分析，避免片面化、绝对化，静止化。纵观近几年的高考作文材料，有个凸显的特点，即现实性与思辨性并重。高考作文的思辨性是反映考生思维能力的重要尺度，也是区分分数等级的重要元素。基于此，我将本课的教学重点落在培养学生的辩证思维上，并在审题和写作中得以实践。

【学情分析】

本章内容是必修四“表达交流”中的第四节，高一下学期的学生已经能够掌握议论文的基本框架结构，学生需要在原有的写作水平上进行升格训练。近年来，

高考作文命题颇具思辨性。要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、是难以写好的。本节课主要通过对辩证论证的学习，培养学生严密思维能力，提高作文分析说理能力，让学生的作文水平在思辨中层进。

【教学方法】讨论法；点拨法；探究法。

【课时安排】一课时

【教学内容与教学步骤】

一、导入新课

同学们，在古代诗人对自然界和生活中一些现象观察细致，形成了一些简单而又富有哲理的诗句。今天我给大家带来三个诗句，请同学们谈一谈从中获得的启示。（展示PPT1）

（1）一叶落知天下秋。

（2）芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

（3）尺有所短，寸有所长。

（学生发言，教师点拨）

【预设学生发言情况】

学生1：从个别迹象可以联系到整个事物的发展情况。

学生2：新事物终将代替旧事物或者说社会总是不断往前发展的。

学生3：“尺”和“寸”各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

教师点拨：

同学们说的非常好，这些诗句正是因为充满了辩证思维才发人深省，引人深思。今天就让我们把这种辩证思维融入议论文写作中去，让议论在思辨中无懈可击。（PPT2）

（板书）

大家看，在近几年的高考试卷中（PPT3），越来越关注思维与表达，“思辨”已成为作文材料中关注的热点，同时思辨性也是区分分数等级的重要元素。

二、合作探究(PPT4)

请大家仔细阅读下面几段材料，共同体会语段中的辩证思维。

1．科学是讲求实际的。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动……科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，

才能发展科学。（郭沫若《科学的春天》）（PPT5）

思考：同学们，郭沫若后面的补充内容（划线部分的语句）可以删去么？为什么？

（学生发言）

【预设学生发言情况】

学生1：“可以删去，科学最重要的就是脚踏实地的态度”

学生2：“不能删去，觉得后面也有一定的道理”

教师点拨：那么这个补充的内容对观点的表达起到什么作用呢？

学生2：“让观点更为完整”

教师点拨：非常好！我们知道科学研究仅仅“老老实实”是远远不够的，也需要创造，这样才应该是科学工作者应有的态度。如果没有后面的内容，便会陷于片面化，那么这篇论文便很容易被反驳。通过讨论，我们学习了郭沫若的严谨，也看到了自己的“片面”。（板书） 2. 继“闪客”“播客”“拍客“换客”之后，如今网上最流行的就是“晒客”。追溯“晒”的源头，有人认为“晒”是英文“share”的音译，即把自己的淘宝收获、心爱之物拿出来，与人分享；总之“晒客”便是选择在社交网络中“展示自己的一切，晒出一切可以晒的东西。 (PPT6)

思考：在当今这个崇尚个性的时代里，对于“晒”这一现象，是不是可以晒出一切可以晒的东西？你怎么看？

教师引导：从题目设置来看，材料问出“你怎么看？”，属于典型的任务驱动型作文，这个话题离我们同学的生活很近，现在大家开始分组讨论，一会儿我们来共同交流。

【预设学生发言情况】

第一小组：非常支持“晒”这一现象，可是晒照片、晒美食，晒美景。

教师点拨：这是一个喜欢分享的孩子。不过，请咱们同学仔细审题，是不是可以晒出一切可以晒的东西？

第二小组：我们认为不是所有的东西都能晒，有些东西不能晒。

教师点拨：那么什么样的东西不能晒呢？

第三小组：比如炫富，不尊重历史，污秽的言论……

教师点拨：我们同学在思维的碰撞中，已经开始懂得对于“晒”这一现象，

我们要一分为二的看。那么现在我们来整理一下思路。崇尚个性，展示自我，这应该是“晒”的独魅力所在，但是“晒”出的东西，有优者，有劣者，有些甚至不堪入目的图文。污染了网络环境，又不利于人们的思想发展与进步。因此“晒”要举止得法，“晒”出风采，“晒”走浮华。正如鲁迅在《拿来主义》中对文化遗产的态度，“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”有的同学不加选择的晒就显得“绝对化”了。

3. (PPT7) 论诗

（清）赵翼

李杜诗篇万古传，

至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，

各领风骚数百年。

思考：李白和杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，韩愈说“李杜文章在，光万丈长”，因而有人批判赵翼，认为他没有看到“李杜”诗篇的光辉，当然也有人支持赵翼，同学怎么看呢？

【预设学生发言情况】

学生1：认为赵翼表达不妥当。李白被誉为“诗仙”，杜甫被赞为“诗圣”，没有人可以超越他们。

教师点拨：既然如此，诗歌的发展是不是就止步于此了呢？

学生2：赞同赵翼。无论李白、杜甫的成就多大，都会有新的诗歌风格出现。

教师点拨：赵翼通过对李白、杜甫成就的回顾，以历史发展的眼光推断，各个时代都应该有其独领风骚的人物，诗歌风格也应随着时代而不断发展，不能因袭古人,不求进取。 三、交流整合(PPT8)

教师引导：同学们，在刚才的讨论中，我们真是受益匪浅。既鉴赏了名篇的严谨，又发现了自己的问题，有些学生分析论证时浅尝辄止，暴露“片面化”“绝对化”“静止化”的三个病症，。通过对上述三则材料的分析，同学们试着总结一下，怎么祛除这三个病症呢？现在给大家8分钟时间分组讨论，一会儿我们来分享大

家的意见。

（学生分组交流）

（听取学生想法，同学、教师点评）

(PPT9)症状1：“片面化”————

全面考虑，把握尺度

（学生发言）

【教师点拨】为防止“片面化”，我们要像郭沫若一样可用全面联系的观点分析问题,我们作论证分析时，要从横、纵两个方向了解事物的联系，把握表达的尺度，这样就能够增加认识的广度，正确审题，严谨表达。

(PPT9)症状2：“片面化”————

一分为二，突出重点

（学生发言）

【教师点拨】

①用一分为二的观点去分析问题，才能透彻分析问题。在肯定某一事物的同时，应适当指出存在的问题和不足；在否定某一事物的时候，也不能一棍子打倒，对其中正面积极因素应适当加以肯定，这样才能使人心悦诚服。

②议论要求观点鲜明，辩证的同时也要注意突出重点。

(PPT9)症状3：“静止化”————

发展变化，析因求果

【教师点拨】用发展的眼光分析问题，防止“静止化”,我们可以运用纵向回顾法。每一个事物都有过去、现在、未来，分析材料时，要以发展变化的眼光看问题，探求引起的原因和可能产生的结果，增加认识的深度，获得新颖的认识。

教师整理：同学们，上面三则材料中，我们可以看出，无论是科技类文章、时事评论还是诗歌，都应该在思辨中严谨，在思辨中深刻。议论文的核心是“说理”，“说理”的核心则是“分析论证”，希望我们能够运用辩证思维，它体现在议论文的立论和论证之中，让议论文闪耀理性辩证的光辉，使分数产生层级的飞跃。

四．学以致用（PPT10）

练习一：小组讨论：古语“百善孝为先”，你如何看待“孝顺”？ (PPT11)

1.学生写作：

【展示学生写作情况】

2.学生互评

3.教师点评：

孝是中国民族的传统美德，孝文化贯穿于中华民族的始终。从《孝经》《二十四孝》，再到当代的“新二十四孝”，无一不渗透着中华民族的传统美德。可时代在进步，“孝”的标准和规范也随之改变。面对祖辈传给我们的“孝道”，在发扬光大的同时，也要学会选择，方为“智孝”，若只为宣扬“孝”，任由迷信传言，则为“愚孝”。（PPT12）

练习二：升格训练

材料：地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”打人是不对的；而更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的观点，按要求作文，不少于800字。（PPT12）

这是我们之前作文的材料，当时我们同学看过材料，都对“吐痰男”的行为极为不满、义愤填膺。一致支持“黑衣男”的做法，认为“黑衣男”的“暴”是维护了社会秩序。结合今天我们学过的内容，现在大家的看法有变化么？

（1）以照片的形式展示学生之前的作文片段。（PPT13）

（2）引导学生分析之前作文的出现的问题：

①“过头话”

部分同学在作文中，将“黑衣男”视为英雄，对其大唱赞歌，其实“黑衣男”的行为与“英雄”的概念还是有一定的差距，“英雄”是指对国家做出杰出贡献

或才能勇武过人的人，“黑衣人”的行为尚未上升到“英雄”层面。因此我们同学在行文中应该考虑全面，不要说“过头话”。

②“绝对化”

对于黑衣人“以暴制暴”的行为，分析过于片面，“黑衣男”虽然解决了一时一地的小问题，但却教会了很多人不文明的表达方式，更可能激化问题双方的矛盾，甚至挑起更恶劣的对抗情绪，最终的结果，只能是越来越多的人越来越不文明、社会越来越不讲求正义。“以暴制暴”是一种原始同态复仇意识的残留，是历史的倒退。我们应该一分为二的辩证分析人物的行为，这样才能形成正确的观点。

（3）请同学们用笔修正自己的想法。

（利用8分钟时间，学生修改自己的作文）

升格作文展示：

1.请同学读出修改后的作文片段。（教师点评）

2.展示老师自己写的作文段落：

(PPT15)以“维护文明”为目的的不文明行为总归不能引导社会进步，只为结果而不顾过程的暴力，虽然看似保护了被吐痰男破坏的文明，但是实际上造成了“社会暴力有益”这样的错觉。在暴力土壤中所生长的花儿，即使能够绽放，那也是不健康不完美的。希望“黑衣男”的正义可以更温情一些，用教育感化的方式让公民真正地从内心里树立文明自觉的行为规范。

五、归纳总结

余党绪老师曾说“思辨越充分，越能引领我们的认知走向深切。”希望通过这节课的学习，我们同学能够学会辩证分析，用严谨的思维和语言表达自己观点。让议论不留缺憾，在思辨中无懈可击!（PPT16）

全面考虑，把握尺度。

一分为二，突出重点。

发展变化，析因求果。

辩证分析，无懈可击! 六、课后巩固

以“宽容”为话题，写一段充满理性辩证分析的文字。（PPT17）